School success in socially disadvantaged contexts: an analysis based on the Enem test
DOI:
https://doi.org/10.18222/eae.v31i76.6719Keywords:
Enem, School Success, Inequality, Cultural CapitalAbstract
The reasons behind a child’s good performance at school are very complex. Given the multiple forms of family configuration, cases of school success in unfavorable social contexts are possible, even if statistically improbable. For this reason, this study aims to quantitatively analyze the profile of candidates who had a satisfactory performance in the Enem test despite their adverse economic and social situation. To that end, we used a database consisting of microdata from Enem 2009, which includes candidates’ answers to a socioeconomic questionnaire. Methodologically, we used statistical methods combined with theoretical framework in the field of sociology of education, such as Pierre Bourdieu and Bernard Lahire. The results suggest that candidates’ family size, taste for reading and interest in politics are factors significantly associated with a good performance in the Enem test.
Downloads
References
ALMEIDA, A. M. F.; NOGUEIRA, M. A. A escolarização das elites: um panorama internacional da pesquisa. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.
ALVES, M. T. G.; NOGUEIRA, M. A.; NOGUEIRA, C. M. M.; RESENDE, T. D. F. Fatores familiares e desempenho escolar: uma abordagem multidimensional. Dados: Revista de Ciências Sociais, Rio de Janeiro, v. 56, n. 3, p. 571-603, set. 2013. DOI: https://doi.org/10.1590/S0011-52582013000300004
ALVES, M. T. G.; SOARES, J. F.; XAVIER, F. P. Índice socioeconômico das escolas de educação básica brasileiras. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, Rio de Janeiro, v. 22, n. 84, p. 671-703, set. 2014. DOI: https://doi.org/10.1590/S0104-40362014000300005
BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Microdados do Exame Nacional do Ensino Médio. Brasília, DF: MEC/Inep, 2009. Disponível em: http://inep.gov.br/ microdados. Acesso em: abr. 2020.
BAUTIER, É. Linguagem e diferenciação social. In: VAN ZANTEN, A. (coord.). Dicionário de Educação. Petrópolis, RJ: Vozes, 2011. p. 551-557.
BOURDIEU, P. The forms of capital. In: RICHARDSON, J. (ed.). Handbook of theory and research for the sociology of education. New York: Macmillan, 1986. p. 241-258.
BOURDIEU, P. Futuro de classe e causalidade do provável. In: NOGUEIRA, M. A.; CATANI, A. (ed.). Escritos de educação. Petrópolis, RJ: Vozes, 1998. p. 81-126.
BOURDIEU, P. La distinción: criterio y bases sociales del gusto. Madrid: Taurus, 2016.
BOURDIEU, P.; PASSERON, J.-C. A reprodução: elementos para uma teoria do sistema de ensino. Tradução: R. Barão. 7. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2014.
BYUN, S.-Y.; SCHOFER, E.; KIM, K.-K. Revisiting the role of cultural capital in East Asian educational systems: the case of South Korea. Sociology of Education, v. 85, n. 3, p. 219-239, 2012. DOI: https://doi.org/10.1177/0038040712447180
CAMIZ, S.; GOMES, G. C. Joint correspondence analysis versus multiple correspondence analysis: a solution to an undetected problem. In: GIUSTI, A.; RITTER, G.; VICHI, M. (ed.). Classification and Data Mining. Heidelberg: Springer, 2013. p. 11-18. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-642-28894-4_2
CASTRO, V. G. D.; TAVARES JÚNIOR, F. Jovens em contextos sociais desfavoráveis e sucesso escolar no ensino médio. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 41, n. 1, p. 239-258, jan./mar. 2016. DOI: https://doi.org/10.1590/2175-623656080
CAVALCANTI, C.; NASCIMENTO, M. M.; OSTERMANN, F. A falácia da culpabilização do professor pelo fracasso escolar. Revista Thema, Pelotas, RS, v. 15, n. 3, p. 1064-1088, 2018. DOI: https://doi.org/10.15536/thema.15.2018.1064-1088.1059
COLEMAN, J. S.; CAMPBELL, E. Q.; HOBSON, C. J.; MCPARTLAND, J.; MOOD, A. M.; WEINFELD, F. D.; YORK, R. L. Equality of educational opportunity. Washington: Office of Education, U.S. Department of Health, Education, and Welfare, 1966.
EDELEN, M. O.; REEVE, B. B. Applying item response theory (IRT) modeling to questionnaire development, evaluation, and refinement. Quality of Life Research, v. 16, p. 5-18, 2007. Supl. 1. DOI: https://doi.org/10.1007/s11136-007-9198-0
FINCH, H. W.; FRENCH, B. F. Latent variable modeling with R. New York: Routledge, 2015. DOI: https://doi.org/10.4324/9781315869797
GLÓRIA, D. M. A. Uma análise de fatores sociodemográficos e sua relação com a escolarização dos filhos em famílias de camadas médias. 2007. 288 f. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2007.
GONÇALVES, F. G. D. Sucesso no campo escolar de estudantes oriundos de classes populares: estrutura e trajetórias. 2015. 169 f. Dissertação (Mestrado em Sociologia) – Instituto de Filosofia e Ciências Humanas, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2015.
GREENACRE, M. J. Correspondence analysis in practice. Boca Raton: CRC Press, 2017. DOI: https://doi.org/10.1201/9781315369983
LACERDA, W. M. G. Famílias e filhos na construção de trajetórias escolares pouco prováveis: o caso dos iteanos. 2006. 417 f. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Federal Fluminense, Niterói, 2006.
LAHIRE, B. Tableaux de familles: heurs et malheurs scolaires en milieux populaires. Paris: Le Seuil, 1995.
LAHIRE, B. Sucesso escolar nos meios populares: as razões do improvável. São Paulo: Ática, 1997.
LAHIRE, B. Retratos sociológicos: disposição e variações individuais. Porto Alegre: Artmed, 2004.
LAHIRE, B. A transmissão familiar da ordem desigual das coisas. Sociologia: Revista da Faculdade de Letras da Universidade do Porto, Porto, v. 21, n. 1, p. 13-22, 2011.
LAURENS, J.-P. 1 sur 500: la réussite scolaire en milieu populaire. Lyon: Presses Universitaires du Mirail, 1992. DOI: https://doi.org/10.4000/books.pumi.13399
MASSI, L.; MUZZETI, L. R.; SUFICIER, D. M. A pesquisa sobre trajetórias escolares no Brasil. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, SP, v. 12, n. 3, p. 1854-1873, 2017. DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v12.n.3.2017.10364
NASCIMENTO, M. M.; CAVALCANTI, C.; OSTERMANN, F. Análise de correspondência aplicada à pesquisa em ensino de Ciências. Enseñanza de las Ciencias, Barcelona, n. Extra, p. 1319-1324, 2017.
NASCIMENTO, M. M.; CAVALCANTI, C.; OSTERMANN, F. Uma busca por questões de Física do ENEM potencialmente não reprodutoras das desigualdades socioeconômicas. Revista Brasileira de Ensino de Física, São Paulo, v. 40, n. 3, 2018. DOI: https://doi.org/10.1590/1806-9126-rbef-2017-0237
NASCIMENTO, M. M.; LIMA, N. W.; CAVALCANTI, C.; OSTERMANN, F. Cultura política, desempenho escolar e a Educação em Ciências: um estudo empírico à luz de Pierre Bourdieu. Ciência & Educação, Bauru, SP, v. 25, n. 2, p. 431-447, abr. 2019. DOI: https://doi.org/10.1590/1516-731320190020010
NOGUEIRA, C.; NOGUEIRA, M. A. A sociologia da educação de Pierre Bourdieu: limites e contribuições. Educação & Sociedade, Campinas, SP, v. 23, n. 78, p. 15-35, abr. 2002. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-73302002000200003
NOGUEIRA, M. A. A relação família-escola na contemporaneidade: fenômeno social/ interrogações sociológicas. Análise social, Lisboa, n. 176, p. 563-578, mar. 2005.
PIOTTO, D. C. Trajetórias escolares prolongadas nas camadas populares. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 38, n. 135, p. 701-707, set./dez. 2008. DOI: https://doi.org/10.1590/S0100-15742008000300008
PORTES, A. Capital social: origens e aplicações na sociologia contemporânea. Sociologia, Problemas e Práticas, Lisboa, n. 33, p. 133-158, set. 2000.
PORTES, É. A. Trajetórias e estratégias escolares do universitário das camadas populares. 1993. 235 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 1993.
R CORE TEAM. R: A language and environment for statistical computing. Versão 3.4.3. Vienna: R Foundation for Statistical Computing, 2015.
ROSSEEL, Y. lavaan: An R Package for Structural Equation Modeling. Journal of Statistica Software, Los Angeles, v. 48, n. 2, p. 1-36, 2012. DOI: https://doi.org/10.18637/jss.v048.i02
SAMEJIMA, F. Estimation of latent ability using a response pattern of graded scores. Psychometrika monograph supplement, v. 34, n. 4, Pt 2, p. 100, 1969. DOI: https://doi.org/10.1007/BF03372160
SANTOS, L. D. C. P.; DIAS, R. L. C. Trajetórias escolares e prática profissional de docentes das camadas populares. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 18, n. 52, p. 49-64, jan./mar. 2013. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-24782013000100004
SILVA, J. D. S. Por que uns e não outros? Caminhada de estudantes da Maré para a universidade. 1999. Tese (Doutorado em Educação) – Centro de Teologia e Ciências Humanas, Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 1999.
TAKANE, Y.; DE LEEUW, J. On the relationship between item response theory and factor analysis of discretized variables. Psychometrika, v. 52, n. 3, p. 393-408, 1987. DOI: https://doi.org/10.1007/BF02294363
TERRAIL, J.-P. Destins ouvriers: la fin d’une classe? Paris: FeniX, 1990.
VIANA, M. J. B. Longevidade escolar em famílias de camadas populares: algumas condições de possibilidade. 1998. 264 f. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 1998.
ZAGO, N. Processos de escolarização nos meios populares: as contradições da obrigatoriedade escolar. In: NOGUEIRA, M. A.; ROMANELLI, G.; ZAGO, N. (org.). Família e escola: trajetórias de escolarização em camadas médias e populares. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000. p. 126-154.
ZÉROULOU, Z. La réussite scolaire des enfants d’immigrés: l’apport d’une approche en termes de mobilisation. Revue française de sociologie, Paris, v. 29, n. 3, p. 447-470, juil./sept. 1988. DOI: https://doi.org/10.2307/3321625
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2020 Matheus Monteiro Nascimento, Cláudio Cavalcanti, Fernanda Ostermann
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
a. Authors retain the copyright and grant the journal the right to first publication.
b. All works are licensed under the Creative Commons Attribution License, which allows the sharing of the paper with acknowledgment of authorship.
Until 2024, Estudos em Avaliação Educacional adopted the Creative Commons Attribution-NonCommercial (CC BY-NC) license for its publications. For texts published from 2025 onwards, the journal will adopt the Creative Commons Attribution (CC BY) license, in line with the principles of Open Science.
