Investigación de percepciones y prácticas de evaluación en la educación universitaria portuguesa

Autores/as

  • Domingos Fernandes Universidade de Lisboa (IEUL), Lisboa, Portugal

DOI:

https://doi.org/10.18222/eae.v26i63.3687

Palabras clave:

Educación Superior, Prácticas de Evaluación, Evaluación en Educación, Evaluación Pedagógica, Percepciones

Resumen

El propósito de este artículo fue el de analizar percepciones y prácticas de evaluación de docentes y estudiantes de cuatro universidades portuguesas. Las percepciones se estudiaron por medio de un cuestionario administrado a docentes y estudiantes. Las prácticas de evaluación se investigaron a través de observaciones de clases y de entrevistas a docentes y estudiantes. Los resultados mostraron que, en general, las percepciones y prácticas de evaluación eran más consistentes con una pedagogía centrada en los docentes, basada en la exposición de las materias y en la evaluación para clasificar, que en una pedagogía en la que los estudiantes se encuentran en el centro de las dinámicas pedagógicas, basada en la evaluación para aprender y en la distribución de feedback. Las percepciones y prácticas que se enmarcan en esta última perspectiva, aunque minoritarias, revelaran que es posible evolucionar hacia una pedagogía más progresiva e innovadora en la educación superior.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Domingos Fernandes, Universidade de Lisboa (IEUL), Lisboa, Portugal

Professor catedrático do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa (IEUL), Lisboa, Portugal.

Citas

ANDRADE, Heidi; DU, Ying. Student responses to criteria-referenced self-assessment. Assessment and Evaluation in Higher Education, v. 31, n. 3, p. 341-356, 2007.

BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2000.

BARREIRA, C.; BIDARRA, M. G.; VAZ-REBELO, P.; MONTEIRO, F.; ALFERES, V. Percepções de docentes e estudantes de universidades portuguesas sobre ensino, aprendizagem e avaliação. In: FERNANDES, D.; BORRALHO, A.; BARREIRA, C.; MONTEIRO, A.; CATANI, D.; CUNHA, E.; ALVES, P. (Org.). Avaliação, ensino e aprendizagens em Portugal e no Brasil: realidades e perspetivas. Lisboa: Educa, 2014. p. 309-326. v. 1.

BERG, I.; ADMIRAAL, W.; PILOT, A. Design principles and outcomes of peer assessment in higher education. Studies in Higher Education, v. 31, n. 3, p. 341-356, 2006. DOI: https://doi.org/10.1080/03075070600680836

BERLAK, H. The need for a new science of assessment. In: BERLAK, H.; NEWMANN, F.; ADAMS, E.; ARCHBALD, D.; BURGESS, T.; RAVEN, J.; ROMBERG, T. (Ed.). Towards a new science of educational testing and assessment. Albany, NY: State University of New York, 1992. p. 1-22.

BLACK, P.; WILLIAM, D. Assessment and classroom learning. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, v. 5, n. 1, p. 7-74, 1998. DOI: https://doi.org/10.1080/0969595980050102

BLACK, P.; WILLIAM, D. Assessment for learning in the classroom. In: GARDNER, J. (Ed.). Assessment and learning. London: Sage, 2006a. p. 9-25.

BLACK, P.; WILLIAM, D. Developing a theory of formative assessment. In: GARDNER, J. (Ed.). Assessment and learning. London: Sage, 2006b. p. 81-100.

BORRALHO, A.; FIALHO, I.; CID, M.; ALVES, P.; MORGADO, J. Práticas curriculares nas universidades portuguesas: estudo comparativo para as diferentes áreas do conhecimento. In: FERNANDES, D.; BORRALHO, A.; BARREIRA, C.; MONTEIRO, A.; CATANI, D.; CUNHA, E.; ALVES, P. (Org.). Avaliação, ensino e aprendizagens em Portugal e no Brasil: realidades e perspetivas. Lisboa: Educa, 2014. p. 137-184. v. 1.

BRYAN, C.; CLEGG, K. (Org.). Innovative assessment in higher education. New York: Taylor and Francis, 2006. DOI: https://doi.org/10.4324/9780203969670

CID, M.; FIALHO, I.; BORRALHO, A.; FERNANDES, D.; RODRIGUES, P.; MELO, B. A avaliação nas práticas curriculares em quatro universidades portuguesas. In: FERNANDES, D.; BORRALHO, A.; BARREIRA, C.; MONTEIRO, A.; CATANI, D.;

CUNHA, E.; ALVES, P. (Org.). Avaliação, ensino e aprendizagens em Portugal e no Brasil: realidades e perspetivas. Lisboa: Educa, 2014. p. 615-649. v. II.

COOPER, H. Editorial. Psychological Bulletin, Washington, v. 12, n. 1, p. 3-9, 2003. DANCER, D.; KAMVOUNIAS, P. Student involvement in assessment: a project designed to assess class participation fairly and reliably. Assessment and Evaluation in Higher Education, v. 30, n. 4, p. 445-454, 2005.

FALCHIKOV, N. Improving assessment through student involvement: practical solutions for aiding learning in higher and further education. New York: Routledge, 2005.

FERNANDES, D. Para uma teoria da avaliação no domínio das aprendizagens. Estudos em Avaliação Educacional, São Paulo, v. 19, n. 41, p. 347-372, 2008. DOI: https://doi.org/10.18222/eae194120082065

FERNANDES, D. Articulação da aprendizagem, da avaliação e do ensino: questões teóricas, práticas e metodológicas. In: DEKETELE, J. M.; ALVES, M. P. (Org.). Do currículo à avaliação, da avaliação ao currículo. Porto: Porto, 2011. p. 131-142.

FERNANDES, D. Práticas de ensino e de avaliação de docentes de quatro universidades portuguesas. In: FERNANDES, D.; BORRALHO, A.; BARREIRA, C.; MONTEIRO, A.; CATANI, D.; CUNHA, E.; ALVES, P. (Org.). Avaliação, ensino e aprendizagens em Portugal e no Brasil: realidades e perspetivas. Lisboa: Educa, 2014. p. 97-135. v. I.

FERNANDES, D.; FIALHO, N. Dez anos de práticas de avaliação das aprendizagens no ensino superior: uma síntese da literatura (2000-2009). In: LEITE, C. ; ZABALZA, M. (Coord.). Ensino superior: inovação e qualidade na docência. Porto: Universidade do Porto/CIIE, 2012. p. 3.693-3.707.

FERNANDES, D.; GASPAR, A.; BORRALHO, A.; CID, M.; FIALHO, I. O feedback nas práticas de oito docentes universitários de licenciaturas de artes e humanidades. In: FERNANDES, D.; BORRALHO, A.; BARREIRA, C.; MONTEIRO, A.; CATANI, D.; CUNHA, E.; ALVES, P. (Org.). Avaliação, ensino e aprendizagens em Portugal e no Brasil: realidades e perspetivas. Lisboa: Educa, 2014. p. 445-474. v. II.

FERNANDES, D.; RODRIGUES, P.; NUNES, C. Uma investigação em ensino, avaliação e aprendizagens no ensino superior. In: LEITE, C.; ZABALZA, M. (Coord.). Ensino superior: inovação e qualidade na docência. Porto: Universidade do Porto/ CIIE, 2012. p. 932-944.

GARDNER, J. Assessment and learning: an introduction. In: GARDNER, J. (Ed.). Assessment and learning. London: Sage, 2006a. p. 1-5. DOI: https://doi.org/10.4135/9781446250808.n1

GARDNER, J. Assessment for learning: a compelling conceptualization. In: GARDNER, J. (Ed.). Assessment and learning. London: Sage, 2006b. p. 197-204.

GIPPS, C. Beyond testing: towards a theory of educational assessment. London: Falmer, 1994.

GIPPS, C.; STOBART, G. Alternative assessment. In: KELLAGHAN, T.; TUFFLEBEAM, D. (Ed.). International handbook of educational evaluation. Dordrecht: Kluwer, 2003. p. 549-576. DOI: https://doi.org/10.1007/978-94-010-0309-4_33

HARLEN, W. Teachers’ summative practices and

assessment for learning – tensions and synergies. Curriculum Journal, v. 16, n. 2, p. 207-223, 2005. DOI: https://doi.org/10.1080/09585170500136093

HARLEN, W. On the relationship between assessment for formative and summative purposes. In: GARDNER, J. (Ed.). Assessment and learning. London: Sage, 2006. p. 103-118.

JAMES, M. Assessment, teaching and theories of learning. In: GARDNER, J. (Ed.). Assessment and learning. London: Sage, 2006. p. 47-60.

JONES, S. Doing internet research: critical issues and methods for examinimg the net. Thousand Oaks: Sage. 1999. DOI: https://doi.org/10.4135/9781452231471

RODRIGUES, P.; SOROMENHO, G. Percepções de docentes e estudantes de universidades portuguesas sobre ensino, aprendizagem e avaliação. In: FERNANDES, D.; BORRALHO, A.; BARREIRA, C.; MONTEIRO, A.; CATANI, D.; CUNHA; E.; ALVES, P. (Org.). Avaliação, ensino e aprendizagens em Portugal e no Brasil: realidades e perspetivas. Lisboa: Educa, 2014. p. 383-430. v. I.

SCOTT, S. Practising what we preach: towards a student-centred definition of feedback. Teaching in Higher Education, v. 19, n. 1, p. 49-57, 2014. DOI: https://doi.org/10.1080/13562517.2013.827639

SHEPARD, L. The role of classroom assessment in teaching and learning. In: RICHARDSON, V. (Ed.). Handbook of research on teaching. American Educational Research Association. 4th ed. New York: Macmillan, 2001.

STIGGINS, R. New assessment beliefs for a new school mission. Phi Delta Kappan, v. 86, n. 1, p. 22-27, 2004. DOI: https://doi.org/10.1177/003172170408600106

STIGGINS R. J.; CONKLIN, N. F. In teachers’ hands: investigating the practices of classroom assessment. Albany, NY: State University of New York Press, 1992.

SURI, H. Essential features of methodologically inclusive research synthesis. 2002. Disponível em: <http://eric.ed.gov/?id=ED464923>. Acesso em: 11 set. 2006.

WOLCOTT, H. Transforming qualitative data: description, analysis, and interpretation. London: Sage, 1994.

YORKE, M. Formative assessment and its relevance to retention. Higher Education Research & Development, v. 20, n. 2, p. 115-126, 2001. DOI: https://doi.org/10.1080/07294360123640

Descargas

Publicado

2015-12-29

Cómo citar

Fernandes, D. (2015). Investigación de percepciones y prácticas de evaluación en la educación universitaria portuguesa. Estudos Em Avaliação Educacional, 26(63), 596–629. https://doi.org/10.18222/eae.v26i63.3687

Número

Vol. 26 Núm. 63 (2015): set./dez. 2015

Sección

Tema em Destaque

Licencia

 

a. Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación.

b. Todos los trabajos están licenciados bajo la Licencia Creative Commons Attribution, que permite compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría.

Hasta 2024, Estudos em Avaliação Educacional adoptó la licencia Creative Commons Atribución-NoComercial (CC BY-NC) para sus publicaciones. Para los textos publicados a partir de 2025, utilizará la licencia Creative Commons Atribución (CC BY), en consonancia con los principios de la Ciencia Abierta.