Ressignificação da avaliação-aprendizagem como prática de liberdade
Palavras-chave:
Avaliação, Aprendizagem, Autonomia, Formação Inicial DocenteResumo
O objetivo do estudo é descrever a ressignificação das compreensões de docentes em formação inicial no tocante à avaliação. Este estudo de caso utilizou uma metodologia qualitativa de alcance exploratório-descritivo. Participaram 29 docentes em formação de uma universidade chilena. A coleta de informação se desenvolveu por meio de entrevistas antes e depois da implementação de um processo formativo baseado no enfoque da avaliação como aprendizagem. Evidenciam-se mudanças em compreensões e práticas, em particular os docentes em formação tomam consciência do caráter social e contínuo da avaliação. Conclui-se que o avaliar-aprender como prática de liberdade emerge de espaços colaborativos e democráticos e implicam uma libertação do medo do erro e da necessidade do controle externo.
Downloads
Referências
Álvarez-Herrero, J. (2019). El error como estrategia pedagógica para generar un aprendizaje eficaz. In Red de Investigación e Innovación Educativa (Redine) (Coord.), Conference Proceedings CIVINEDU 2019, 3rd International Virtual Conference on Educational Research and Innovation (pp. 166-169). Redine. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7285085
Angulo-Rasco, F. (2019). Evaluación y estándares en educación: Legitimidad y equidad (Serie Por una Educación Inclusiva, 2). Centro de Investigación Educación Inclusiva.
Arendt, H. (2019). La libertad de ser libres: Ensayo inédito. Taurus.
Barrios-Tao, H., Peña-Rodríguez, L., & Cifuentes-Bonnet, R. (2019). Emociones y procesos educativos en el aula: Una revisión narrativa. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, (58), 202-222. https://doi.org/10.35575/rvucn.n58a11
Bonilla-García, M., & López-Suárez, A. (2016). Ejemplificación del proceso metodológico de la teoría fundamentada. Cinta de Moebio: Revista de Epistemología de Ciencias Sociales, (57), 305-315. https://dx.doi.org/10.4067/S0717-554X2016000300006
Briceño-Evans, M. (2016). Del error al aprendizaje, un practicum iterativo. Revista Ciencias de la Educación, 26(47), 13-23. http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/47/art01.pdf
Cabrera-Cuadros, V., & Soto-García, C. (2020). ¿Cómo aprendemos? El docente enseñante y aprendiz que acompaña a los estudiantes en su exploración hacia el (auto)aprendizaje. Profesorado: Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 24(3), 269-290. https://doi.org/10.30827/profesorado.v24i3.8155
Comisión Internacional sobre los Futuros de la Educación. (2021). Reimagining our futures together: A new social contract for education (Executive Summary). Unesco. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379381_spa
Cuesta-Moreno, O. (2019). Funciones del reconocimiento en la práctica educativa: Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 31(1), 81-101. https://doi.org/10.14201/teri.19011
Dann, R. (2014). Assessment as learning: Blurring the boundaries of assessment and learning for theory, policy and practice. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 21(2), 149-166. https://doi.org/10.1080/0969594X.2014.898128
Denzin, N. K. (2017). The research act. A theoretical introduction to sociological methods. Routledge.
Elmore, R. (2010). Mejorando la escuela desde la sala de clases. Fundación Chile.
Escobar-González, S. (2020). Las relaciones de poder desde la perspectiva juvenil: Continuidades y rupturas con el liceo. Revista de Ciencias Sociales, 26(2), 190-205. https://doi.org/10.31876/rcs.v26i0.34122
Falcón-Ccenta, Y. F., Aguilar-Hernando, J., Luy-Montejo, C. A., & Morillo-Flores, J. (2021). La evaluación formativa, ¿Realidad o buenas intenciones? Estudio de caso en docentes del nivel primario. Propósitos y Representaciones, 9(1), Artículo e1041. http://dx.doi.org/10.20511/pyr2021.v9n1.1041
Feito, R. (2009). Escuelas democráticas. Revista de Sociología de la Educación, 2(1), 17-33. https://ojs.uv.es/index.php/RASE/article/view/8611/8154
Fielding, M. (2012). Más allá de la voz del alumnado: Patrones de colaboración Y las demandas de una democracia profunda. Revista de Educación, (359), 45-65. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2012-359-195
Freire, P. (1997). Educación y política (2a ed.). Siglo Veintiuno.
Freire, P. (2005). Pedagogía del oprimido (55a ed.). Siglo Veintiuno.
Fullan, M. (2019). Liderar los aprendizajes: Acciones concretas en pos de la mejora escolar. Revista Eletrônica de Educação, 13(1), 58-65. https://doi.org/10.14244/198271993074
Fullan, M., & Langworthy, M. (2014). Una rica veta: Cómo las nuevas pedagogías logran el aprendizaje en profundidad. Pearson.
Gallardo-Fuentes, F. J., Carter-Thuillier, B., & López-Pastor, V. M. (2019). Evaluación formativa y compartida en la formación inicial del profesorado de educación física: Resultados tras cuatro años de implementación en una universidad pública chilena. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 12(1), 139-155. https://doi.org/10.15366/riee2019.12.1.008
García-Carpintero, A. A., & Schugurensky, D. (2017). La participación como elemento clave en las escuelas democráticas. Reflexão e Ação, 25(2), 65-83. https://doi.org/10.17058/rea.v25i2.9884
García-Riveros, J. M., Farfán-Pimentel, J. F., Fuertes-Meza, L. C., & Montellanos-Solis, A. R. (2021). Evaluación formativa: Un reto para el docente en la educación a distancia. Delectus, 4(2), 45-54. https://doi.org/10.36996/delectus.v4i2.130
Hattie, J. (2020). Aprendizaje visible. Paraninfo Universidad.
Hernández-Carrera, R. (2014). La investigación cualitativa a través de entrevistas: Su análisis mediante la teoría fundamentada. Cuestiones Pedagógicas: Revista de Ciencias de La Educación, (23), 187-210. https://revistascientificas.us.es/index.php/Cuestiones-Pedagogicas/article/view/9815
Hernández-Carrera, R., Fernández-Collado, C., & Baptista, L. (2006). Metodología de la Investigación (4a ed.). McGraw Hill.
Hidalgo-Apunte, M. E. (2021). Reflexiones acerca de la evaluación formativa en el contexto universitario. Revista Internacional de Pedagogía e Innovación Educativa, 1(1), 189-210. https://doi.org/10.51660/ripie.v1i1.32
Hidalgo, N., & Murillo, F. J. (2016). Evaluación de estudiantes para la justicia social: Propuesta de un modelo. Revista Internacional de Educación para La Justicia Social, 5(2), 160-179. https://doi.org/10.15366/RIEJS2016.5.2.008
Hortigüela, D., Pérez-Pueyo, A., & González-Calvo, G. (2019). Pero… ¿A qué nos referimos realmente con la evaluación formativa y compartida? Confusiones habituales y reflexiones prácticas. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 12(1), 13-27. https://doi.org/10.15366/riee2019.12.1.001
Jara-Aguilera, N., Cáceres-Cáceres, D., León-Martínez, V., & Villagra-Bravo, C. (2022). Transitar hacia la evaluación como aprendizaje. Revista de Educación Mendive, 20(4), 1219-1236. https://mendive.upr.edu.cu/index.php/MendiveUPR/article/view/3037
Jara-Henríquez, M., & Jara-Coatt, P. (2018). Concepciones y prácticas evaluativas declaradas por los docentes en respuesta a las necesidades educativas especiales de carácter permanente. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 12(2), 59-77. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-73782018000200059
Lluch-Molins, L., Pons-Segui, L., & Cano-Garcia, E. (2020). La evaluación entre iguales en el grado de educación primaria: Proyecto de innovación para contribuir al desarrollo de la competencia de aprender a aprender. In R. Roig-Vila (Coord.), Redes de investigación e Innovación en docencia universitaria (pp. 273-284). Universidad de Alicante, Instituto de Ciencias de la Educación (ICE).
López-Pastor, V. M., Sonlleva-Velasco, M., & Martínez-Scott, S. (2019). Evaluación formativa y compartida en educación. RIEE: Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 12(1), 5-9. https://revistas.uam.es/riee/article/view/10844
Lúquez-de-Camacho, P., & Fernández-de-Celayarán, O. (2016). La teoría fundamentada: Precisiones epistemológicas, teórico-conceptuales, metodológicas y aportes a las ciencias. Revista Cumbres, 2(1), 101-114. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6550772
Martínez-Bonafé, J. (2014). Las reformas en la formación inicial del profesorado. ¿Pero cuáles son los buenos saberes de las buenas maestras? In J. Hernández, J. Nieto, & S. Ortega (Coords.), Utopía y educación: Ensayos y estudios (pp. 115-129). Fahrenhouse.
Moreno-Olivos, T. (2017). La evaluación ¿Nos conducirá a la tierra prometida? Revista Perspectiva Educacional, 56(1), 147-163. http://dx.doi.org/10.4151/07189729-Vol.56-Iss.1-Art.453
Moreno-Olivos, T. (2021). Cambiar la evaluación: Un imperativo en tiempos de incertidumbre. Alteridad Revista de Educación, 16(2), 223-234. https://doi.org/10.17163/alt.v16n2.2021.05
Muñoz-Olivero, J. A., Villagra-Bravo, C. P., & Sepúlveda-Silva, S. E. (2016). Proceso de reflexión docente para mejorar prácticas de evaluación del aprendizaje en el contexto de la educación para jóvenes y adultos (EPJA). Folios, (44), 77-91. http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S0123-48702016000200005&script=sci_abstract&tlng=es
Murillo, F. J., & Hidalgo, N. (2016). Evaluación democrática y para la democracia. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 9(1), 5-7. https://revistas.uam.es/riee/article/view/4137
Pizarro-Gamero, E. A., & Gómez-Muskus, S. S. (2019). Concepciones docentes sobre evaluación: De los lineamientos, el discurso y la práctica. Praxis & Saber, 10(22), 71-88. https://doi.org/10.19053/22160159.v10.n22.2019.9314
Quinn, J., McEachen, J., Fullan, M., Gardner, M., & Drummy, M. (2021). Sumergirse en el aprendizaje profundo: Herramientas atractivas. Morata.
Ramos-Huenteo, V., García-Vásquez, H., Olea-González, C., Lobos-Peña, K., & Sáez-Delgado, F. (2020). Percepción profesor respecto al trabajo pedagógico durante la covid-19. CienciAmérica: Revista de Divulgación Científica de la Universidad Tecnológica Indoamérica, 9(2), 334-353. http://dx.doi.org/10.33210/ca.v9i2.325
Rincón-Gallardo, S. (2019). Liberar el aprendizaje. Grano de Sal.
Rincón-Gallardo, S. (2020). De-schooling well-being: Toward a learning-oriented definition. ECNU Review of Education, 3(3), 452-469. https://doi.org/10.1177/2096531120935472
Ríos-Muñoz, D., & Herrera-Araya, D. (2021). Contribución de la evaluación educativa para la formación democrática y transformadora de estudiantes. Educare, 25(3), 1-15. http://doi.org/10.15359/ree.25-3.40
Rodríguez-Gómez, H. M., & Salinas-Salazar, M. L. (2020). La evaluación para el aprendizaje en la educación superior: Retos de la alfabetización del profesorado. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 13(1), 111-137. https://doi.org/10.15366/riee2020.13.1.005
Rodríguez-Martín, M., & Barba-Martín, J. (2017). La evaluación entre iguales en un aula de escuela rural con los tres cursos de infantil juntos. In V. M. López-Pastor, & A. Pérez-Pueyo (Coords.), Evaluación formativa y compartida en educación: Experiencias de éxito en todas las etapas educativas (pp. 150-156). Universidad de León.
Sánchez-Sánchez, G. I., & Jara-Amigo, X. E. (2019). Los docentes en formación y la comprensión de sus experiencias pedagógicas: La evaluación del aprendizaje. Revista Internacional de Investigación en Ciencias Sociales, 15(1), 62-82. https://doi.org/10.18004/riics.2019.junio.62-82
Sanmartí-Puig, N. (2020). Evaluar y aprender: Un único proceso. Octaedro.
Santos-Guerra, M. (2014). Evaluación como aprendizaje. Narcea.
Santos-Guerra, M. (2021). Fertilidad del error. In R. Malagón (Ed.), Evaluación y aprendizaje en contextos lasallistas: Experiencias docentes (pp. 43-76). Ediciones Unisalle.
Schommer-Aikins, M., Beuchat-Reichardt, M., & Hernández-Pina, F. (2012). Creencias epistemológicas y de aprendizaje en la formación inicial de profesores. Anales de Psicología, 28(2), 465-474. https://doi.org/10.6018/analesps.28.2.125341
Tamayo, M. (2004). El proceso de la investigación científica (4a ed.). Limusa.
Turra-Marin, Y., Villagra-Bravo, C., Mellado-Hernández, M., & Aravena-Kenigs, O. (2022). Diseño y validación de una escala de percepción de los estudiantes sobre la cultura de evaluación como aprendizaje. Relieve, Revista Electrónica de Investigación y Evaluación, 28(2), 1-26. https://doi.org/10.30827/relieve.v28i2.25195
Vanegas-Ortega, C., & Fuentealba-Jara, A. (2019). Identidad profesional docente, reflexión y práctica pedagógica: Consideraciones claves para la formación de profesores. Perspectiva Educacional, 58(1), 115-138. https://dx.doi.org/10.4151/07189729-vol.58-iss.1-art.780
Villagra-Bravo, C., Mellado-Hernández, M. E., Leiva-Guerrero, M. V., & Sepúlveda-Silva, S. (2022). Prácticas evaluativas en la formación inicial de docentes: Un estudio self study colaborativo. Revista Sophia Austral, 28, 1-23. https://doi.org/10.22352/SAUSTRAL20222803
Yin, R. (2018). Case study research and applications: Design and methods. Sage.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Cadernos de Pesquisa
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a. Autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho on-line (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
