Evaluación del aprendizaje en el currículo de las licenciaturas en Matemáticas en Brasil
DOI:
https://doi.org/10.18222/eae.v36.11311Palabras clave:
Evaluación del Aprendizaje, Formación de Profesores, Proyecto Educativo, Enseñanza de MatemáticasResumen
En este artículo se analiza cómo los conocimientos sobre la evaluación del aprendizaje en el proceso de formación docente son entendidos y normatizados en los proyectos pedagógicos reformulados de las carreras de Licenciatura en Matemáticas, de acuerdo con la Resolución CNE/CP n. 2 (2015). Se trata del resultado de una investigación cualicuantitativa, basada en análisis documental. El corpus de la investigación fue constituido por 172 proyectos pedagógicos de institutos federales, universidades federales y estaduales brasileñas, publicados entre los años 2016 y 2019. Los resultados indican que el 51%, el 27,3% y el 21,7% de los documentos presentan, respectivamente, niveles bajos, medios y altos respecto a dichos conocimientos. Sin embargo, no se observa una centralidad formativa de la evaluación del aprendizaje en las asignaturas que conforman los currículos de las carreras.
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