Sobre teoría y democracia en el campo de la evaluación educativa: Notas para el debate
DOI:
https://doi.org/10.18222/eae.v37.12670Palabras clave:
Sociología de la Evaluación, Perspectiva Crítica, Debilidades Teóricas, DemocraciaResumen
Este texto constituye un ensayo sociológico sobre el campo de la evaluación en educación, basado en dos pilares: la literatura especializada, convocada siempre que sea necesario y apropiado para sustentar y ampliar la argumentación y la crítica; y, asumiendo el conocimiento adquirido en la experiencia académica, el debate y la controversia en torno a las lagunas que, según el autor, existen en algunas investigaciones sobre evaluación, a la vez que reconoce la incompletitud de su propio trabajo. Además, se enfatiza la necesidad de considerar los cambios políticos actuales para otorgar mayor centralidad y profundidad analítica a los objetos de estudio sobre las complejas relaciones entre democracia y evaluación.
Descargas
Citas
Abrantes, P., Palhares, J. A., & Torres, L. L. (2024). Percursos escolares e participação social dos jovens: As origens de classe ainda são relevantes? Revista Portuguesa de Educação, 37(1), Artigo e24017. https://hdl.handle.net/1822/92125
Afonso, A. J. (1998). Políticas educativas e avaliação educacional: Para uma análise sociológica da reforma educativa em Portugal (1985-1995). Universidade do Minho.
Afonso, A. J. (2007). Estado, políticas educacionais e obsessão avaliativa. Contrapontos, 7(1), 11-22. https://periodicos.univali.br/index.php/rc/article/view/888
Afonso, A. J. (2015). A educação superior na economia do conhecimento, a subalternização das ciências sociais e humanas e a formação de professores. Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior, 20(2), 269-291. https://www.scielo.br/j/aval/a/vrG75gLqkvVcHJvdWsFDmwp/abstract/?lang=pt
Afonso, A. J. (2016). El campo de las políticas de evaluación y accountability en educación: Para una reflexión más densa. Profesorado: Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 20(3), 1-12. https://hdl.handle.net/1822/53301
Afonso, A. J. (2017a). Neomeritocracia e novas desigualdades. In L. L. Torres, & J. A. Palhares (Orgs.), A excelência académica na escola pública portuguesa (pp. 253-263). Fundação Manuel Leão.
Afonso, A. J. (2017b). Para discutir la hegemonía epistémica evaluativa eurocéntrica: Un enfoque exploratorio. Revista de la Asociación de Sociología de la Educación (RASE), 10(2), 156-166. http://dx.doi.org/10.7203/RASE.10.2.10112
Afonso, A. J. (2024). Notas sobre a autoavaliação no ensino superior: Assimilacionismo eurocêntrico ou de(s)colonialidade? Revista Brasileira de Avaliação, 13(1), Artigo e130124. http://dx.doi.org/10.4322/rbaval202412001
Afonso, A. J. (2025). Reflexões inacabadas sobre o campo da avaliação em educação: Entrevista com o professor Almerindo Janela Afonso (entrevistado por Cristina Zukowsky Tavares e Mary Ângela Teixeira Brandalise). Práxis Educativa, 20, Entrevista e24923. https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.20.24923.021
Antunes, F. (2007). A nova ordem educativa mundial e a União Europeia: A formação de professores dos Princípios Comuns ao ângulo português. Perspectiva, 25(2), 425-468. http://educa.fcc.org.br/pdf/rp/v25n02/v25n02a08.pdf
Biesta, G. (2007). Why “what works” won’t work: Evidence-based practice and the democratic deficit in educational research. Educational Theory, 57(1), 1-22. https://doi.org/10.1111/j.1741-5446.2006.00241.x
Biesta, G. (2015). Resisting the seduction of the global education measurement industry: Notes on the social psychology of Pisa. Ethics and Education, 10(3), 348-360. https://doi.org/10.1080/17449642.2015.1106030
Christie, C. A., & Alkin, M. C. (2008). Evaluation theory tree re-examined. Studies in Educational Evaluation, 34(3), 131-135. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2008.07.001
Dubet, F. (2004). O que é uma escola justa? Cadernos de Pesquisa, 34(123), 539-555. https://publicacoes.fcc.org.br/cp/article/view/4635
Esteban, M. T. (2024). A avaliação escolar como processo de curiosidade epistemológica. In M. C. Pansera-de-Araújo, E. T. de O. Boff, & A. V. Beerbaum (Orgs.), Ciência, tecnologias, democracia e decolonialidade: Contribuições ao debate educacional (Vol. 1, pp. 160-173; Coleção Educação em Ciências). Unijuí.
European Evaluation Society (EES). (n.d.). The EES evaluation capabilities framework. EES. https://europeanevaluation.org/wp-content/uploads/2020/03/The-EES-EvaluationCapabilities-Framework-leaflet.pdf
Fernandes, E. F., & Lopes, A. C. (2025). Quando os dados falam, quais questões são silenciadas? Evidências, estatísticas e currículo. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 33(86). https://doi.org/10.14507/epaa.33.9195
Figueiredo, C. (2025). Conceptualizing ‘quality of education’: An analysis of European political documents on education. Frontiers in Education, 10, Article e1463412. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1463412
Freitas, L. C. de. (2024). A “qualidade empresarial” e a “qualidade social” na reforma educacional: Causas, consequências e disputas (entrevistado por Regiane Helena Bertagna e Luana Costa Almeida). Revista Educação e Políticas em Debate, 13(3), 1-15. https://doi.org/10.14393/repod-v13n3a2024-75234
Gordon, R. B., Lumb, M., Bunn, M., & Burke, P. J. (2022). Evaluation for equity: Reclaiming evaluation by striving towards counter-hegemonic democratic practices. Journal of Educational Administration and History, 54(3), 277-290. https://doi.org/10.1080/00220620.2021.1931059
Hanberger, A. (2006). Evaluation of and for democracy. Evaluation, 12(1), 17-37. https://doi.org/10.1177/1356389006064194
House, E. R. (2006). Democracy and evaluation. Evaluation, 12(1), 119-127. https://doi.org/10.1177/1356389006064196
Hreinsdottir, A. M., & Davidsdottir, S. (2012). Deliberative democratic evaluation in preschools. Scandinavian Journal of Educational Research, 56(5), 519-537. https://doi.org/10.1080/00313831.2011.599426
Leeuw, F. L., & Donaldson, S. I. (2015). Theory in evaluation: Reducing confusion and encouraging debate. Evaluation, 21(4), 467-480. https://doi. org/10.1177/1356389015607712
Lemire, S., Peck, L. R., & Porowski, A. (2020). The growth of the evaluation tree in the policy analysis forest: Recent developments in evaluation. Policy Studies Journal, 48(S1), 47-70. https://doi.org/10.1111/psj.12387
Lin, K., & Herrmann, P. (Eds.). (2015). Social quality theory: A new perspective on social development. Berghahn Books.
Mathison, S. (2018). Evaluation for the public good? Evaluation, 24(1), 113-119.
Moraes, M. C. M. de. (2003). Recuo da teoria. In M. C. M. de Moraes (Org.), Iluminismo às avessas: Produção de conhecimento e políticas de formação docente (pp. 151-167). DP&A.
Morozov, E. (2022). Crítica de la razón tecnofeudal. New Left Review, 133/134, 99-140. https://newleftreview.es/issues/133/articles/critique-of-techno-feudal-reasontranslation.pdf
Moss, P. (2021, September). Democracy as first practice in early childhood education and care. Encyclopedia on Early Childhood Development. https://www.child-encyclopedia.com/child-care-early-childhood-education-and-care/according-experts/democracy-firstpractice-early
Nogueira, M. A., & Aguiar, A. (2008). La formation des élites et l’internationalisation des études : Peut-on parler d’une “bonne volonté internationale” ? Éducation et Sociétés, 21(1), 105-119. https://doi.org/10.3917/es.021.0105
Rompczyk, K. (2025). Technological revolution in evaluation: Artificial intelligence and the adherence to evaluation standards. Evaluation, 31(3), 331-351. https://doi.org/10.1177/13563890251331066
Sahlberg, P. (2012, 30 June). How GERM is infecting schools around the world? Pasi Sahlberg. https://pasisahlberg.com/text-test/
Santos, B. de S., & Meneses, M. P. (Orgs.). (2009). Epistemologias do Sul. Almedina; CES.
Sordi, M. R. L. de. (2017). A qualidade social da escola pública em confronto com a lógica dos reformadores empresariais. In M. R. L. de Sordi., A. Varani, & G. do S. C. V. Mendes (Orgs.), Qualidade(s) da escola pública: Reinventando a avaliação como resistência (pp. 83-100). Navegando.
Sordi, M. R. L. de. (Org.). (2022). Desafiando a hegemonia do campo da avaliação da qualidade das escolas: A avaliação institucional participativa como estratégia. Fino Traço.
Sordi, M. R. L. de., & Costa, E. M. I. E. F. da. (2024). Avaliação da qualidade das escolas socialmente referenciadas: Tensões e possibilidades. Revista Brasileira de Avaliação, 13(1), Artigo e132124. https://doi.org/10.4322/rbaval202412021
Walker, A. (1998). The Amsterdam declaration on the social quality of Europe. European Journal of Social Work, 1(1), 109-111. https://doi.org/10.1080/13691459808414729
Williams, R. (2007). Palavras-chave: Um vocabulário de cultura e sociedade (S. G. Vasconcelos, Trad.). Boitempo.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Almerindo Janela Afonso
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
a. Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación.
b. Todos los trabajos están licenciados bajo la Licencia Creative Commons Attribution, que permite compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría.
Hasta 2024, Estudos em Avaliação Educacional adoptó la licencia Creative Commons Atribución-NoComercial (CC BY-NC) para sus publicaciones. Para los textos publicados a partir de 2025, utilizará la licencia Creative Commons Atribución (CC BY), en consonancia con los principios de la Ciencia Abierta.
