Autisme et politiques publiques brésiliennes: Dénominations, représentations et absences
DOI :
https://doi.org/10.1590/1980531410617Mots-clés :
Autisme, Nominations, Politiques Publiques, l’Inclusion ÉducativeRésumé
Cet article vise à comprendre comment les différentes dénominations utilisées influent sur la scolarisation des sujets atteints d’autisme. Basé sur la théorisation foucaltienne et son concept de normalisation, il étudie comment les politiques publiques brésiliennes produisent des troubles du spectre autistique en milieu scolaire. Le matériel de recherche est constitué de 32 documents officiels publiés entre 1994 et 2020. Son analyse a permis de saisir comment le champ de l’éducation, en adoptant les modalités de la santé pour nommer, situer et concevoir l’autisme dans les documents éducatifs, a renforcé la pulvérisation d’interprétations et d’idées erronées concernant l’autisme dans l’environnement scolaire. La conclusion est que ces différentes façons de nommer ont largement contribué au processus d’inclusion ou d’exclusion auquel les élèves autistes sont actuellement confrontés à l’école.
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