Narrativas nacionales de estudiantes españoles y portugueses
Palabras clave:
Historia, Estudiantes, Portugal, EspañaResumen
Este estudio tiene como objetivo comprender cómo los grandes relatos transmitidos por las narrativas de la historia nacional de los estudiantes españoles y portugueses de 14 a 18 convergen o difieren entre sí y cómo se relacionan con la identidad nacional y la orientación temporal. El análisis de los datos se realizó con un enfoque cualitativo inspirado en la Teoría Fundamentada (Grounded Theory). Los resultados sugieren un modelo esquemático paralelo, pero conceptualmente convergente, enfocado en conquistas iniciales, un período áureo de descubrimientos marítimos y una reciente dictadura superada por la restauración de la democracia. Algunas particularidades en las narrativas de los alumnos vinculadas a situaciones históricas específicas en cada país, así como posturas diversificadas de los jóvenes en relación con “sus” estados-nación, son también discutidas en este artículo.
Descargas
Citas
ASHBY, Rosalyn; LEE, Peter. Children’s concepts of empathy and understanding in history. In: PORTAL, Christopher (ed.). The History curriculum for teachers. London: The Falmer, 1987. p. 62-88.
BARCA, Isabel. History and temporal orientation: the views of Portuguese-speaking students. In: CHAPMAN, Arthur; WILSCHUT, Arie (ed.). Joined-up history: new directions in History education research. Charlotte, NC: Information Age, 2015. p. 13-35.
BARCA, Isabel; MAGALHÃES, Olga. A bridge between the past and the present? The perspectives of Portuguese young people. In: AERA, American Education Research Association, Annual Meeting, Montreal, 2005.
BARCA, Isabel; SCHMIDT, Maria Auxiliadora. La consciencia histórica de los jóvenes brasileños y portugueses y su relación con la creación de identidades nacionales. Educatio Siglo XXI, Murcia, v. 31, n. 1, p. 25-45, 2013.
BARTON, Keith. Children’s ideas on change over time: findings from research in the United States and Northern Ireland. In: BARCA, Isabel (ed.). Perspectivas em Educação Histórica. Braga: CEEP, 2001. p. 55-68.
BARTON, Ketih; LEVSTIK, Linda. Teaching History for the common good. New York: Routledge, 2004.
BILLIG, Michael. Banal nationalism. London: Sage, 1995.
CARRETERO, Mario et al. Students’ historical narratives and concepts about the nation. In: CARRETERO, Mario; ASENSIO, Míkel; RODRÍGUEZ-MONEO, Maria. (ed.). History education and the construction of national identity. Charlotte, NC: Information Age, 2012. p. 153-70.
COLOMER, Neus. La història d’Espanya en les narratives dels estudiants al finalitzar l’ESO. Dissertaçao (Mestrado) – Universidad de Valencia, 2016.
CORBIN, Juliet; STRAUSS, Anselm. Basics of qualitative research: techniques and procedures for developing Grounded Theory. Thousand Oaks, CA: Sage, 2008.
CHAPMAN, Arthur; FACEY, Jane. Documentaries, causal linking and hyperlinking: using learner collaboration, peer and expert assessment and new media to enhance AS history students’ causal
reasoning. In: COOPER, Hilary; CHAPMAN, Arthur (ed.). Constructing history 11-19. London: Sage, 2009, p. 88-119.
DRAY, William. Laws and explanation in history. Oxford: OUP, 1964.
GAGO, Marilia. Teachers’ conceptions on historical narrative and how to deal with it in the history classroom. In: ICET International Council for Education for Teaching (ed.). ICET International yearbook on teacher education. Wheeling, IL: ICET, 2008, p. 693-698.
GUYVER, Robert. History teaching, pedagogy, curriculum and politics: dialogues and debates in regional, national, transnational, international and supranational settings. International Journal of Historical Learning, Teaching and Research, Londres, v. 11, n. 2, p. 3-10, 2013.
KROPMAN, Marc; VAN BOXTEL, Carla; VAN DRIE, Jannet. Small country, great ambitions: prospective teachers’ narratives and knowledge about Dutch history. In: CHAPMAN, Arthur; WILSCHUT, Arie (org.). Joined-up history: new directions in history education research. Charlotte, NC: Information Age Publishing, 2015. p. 57-84.
LAGARTO, Mariana. Desenvolver e avaliar competências em História: um estudo com professores do 3º ciclo do ensino básico. Thesis – Universidade do Minho, Portugal, 2017.
LEE, Peter. Walking backwards into tomorrow: historical consciousness and understanding history. International Journal of Historical Learning, Teaching and Research, Londres, v. 4, n. 1, p. 1-48, 2004.
LÉVESQUE, Stephane; LÉTOURNEAU Jocelyn; GANI, Raphael. A giant with clay feet: Québec students and their historical consciousness of the nation. International Journal of Historical Learning, Teaching and Research, Londres, v. 11, n. 2, p. 159-75, 2013.
LÓPEZ FACAL, Ramón. La nación ocultada. In: PÉREZ GARZÓN, Juan. S. et al. (ed.). La gestión de la memoria: la historia de España al servicio del poder. Madrid: Critica, 2000, p. 111-160.
LÓPEZ FACAL, Ramón. Identificación nacional y enseñanza de la historia (1970-2008). Historia de la Educación, Salamanca, v. 27, p. 171-193, 2008.
LÓPEZ FACAL, Ramón; SÁIZ SERRANO, Jorge. Spain: history education and nationalism conflicts in Spain. In: GUYVER, Robert (ed.). Teaching history and the changing nation state: transnational and intranational perspectives. Londres: Bloomsbury, 2016. p. 201-215.
McCULLY, Alan. Trying to look at both sides: students’ ideas in Northern Ireland. Key-talk given at II Seminar on History Education Research, University of Minho, July, 2008.
McCULLY, Alan; WALDRON, Fionnuala. A question of identity? Purpose, policy and practice in the teaching of history in Northern Ireland and the Republic of Ireland. International Journal of Historical Learning, Teaching and Research, Londres, v. 11, n. 2, p. 145-158, 2013.
RIAZI, A. Mehdi; CANDLIN, Christopher. N. Mixed-methods research in language teaching and learning: opportunities, issues and challenges. Language Teaching, Cambridge, v. 47, n. 2, 135-173, 2014.
RÜSEN, Jörn. Historical consciousness: narrative structure, moral function and ontogenetic development. In: SEIXAS, Peter (ed.). Theorizing historical consciousness. Toronto: University of Toronto Press, 2004. p. 63-85.
SÁIZ SERRANO, Jorge. Educación histórica y narrativa nacional. Tese (Doutorado) − University of Valencia, Spain, 2015.
SÁIZ SERRANO, Jorge. Pervivencias escolares de narrativa nacional española: Reconquista, Reyes Católicos e Imperio en libros de texto de historia y en relatos de estudiantes. Historia y memoria de la educación, Madrid e La Laguna, n. 6, p. 165-201, 2017.
SÁIZ SERRANO, Jorge. Repensar la historia escolar más allá de narrativas nacionales. In: PARRA, David; FUERTES, Carlos (coord.). Reinterpretar la tradición, transformar las prácticas: Ciencias Sociales para una educación crítica. Valencia: Tirant humanidades, 2019. p. 149-172.
SÁIZ SERRANO, Jorge; COLOMER, Neus. La historia moderna peninsular en narrativas de estudiantes al finalizar la ESO. In: GARCÍA, Francisco; GÓMEZ, Cosme; RODRÍGUEZ, Raimundo (ed.). La Edad Moderna en educación secundaria: experiencias de investigación. Murcia: Editum, 2016. p. 155-167.
SÁIZ SERRANO, Jorge; LÓPEZ FACAL, Ramón. Competencias y narrativas históricas: el pensamiento histórico de estudiantes y futuros profesores. Revista de Estudios Sociales, n. 52, p. 87-101, 2015.
SÁIZ SERRANO, Jorge; LÓPEZ FACAL, Ramón. Narrativas nacionales históricas de estudiantes y profesorado en formación. Revista de Educación, Madrid, v. 374, p. 118-141, 2016.
SANT, Edda et al. How do Catalan students narrate the history of Catalonia when they finish primary education. McGill Journal of Education, Montreal, v. 50, n. 2/3, p. 341-362, 2015.
TORGAL, Luis Reis. História e ideologia. Coimbra: Minerva, 1989.
VALLS, Rafael. Historiografia escolar española: siglos XIX-XXI. Madrid: Uned, 2007.
VERÍSSIMO, Maria Helena. A avaliação de competências históricas através da interpretação da evidência. Tese (Doutorado) – Universidade do Minho, Portugal, 2013.
WERTSCH, James. Voices of collective remembering. Cambridge: CUP, 2002.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2019 Cadernos de Pesquisa

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
a. Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo licenciado, simultáneamente, bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
b. Los autores tienen autorización para asumir, separadamente, contratos adicionales, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (ej.: publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
c. Los autores tienen autorización y son estimulados para publicar y distribuir sus trabajos on-line (ej.: en repositorios institucionales o en su respectiva página personal en la Internet) en cualquier fecha antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar modificaciones productivas, así como aumentar el impacto y las citas del trabajo publicado (Véase: El Efecto del Acceso Libre).