Question de genre : discrimination des chercheuses en Espagne
Mots-clés :
Espagne, Union Européenne, Discrimination Sexuelle, Études de GenreRésumé
Ancré sur les données disponibles au niveau national et européen, pour la période 2013-2018, cet article vise à analyser les différentes discriminatio qui affectent les femmes dans le système de recherche espagnol. Il s’appuie sur trois paramètres principaux : l’inégalité, l’invisibilité et la précarité. Le dialogue entre les sources primaires et secondaires mène à une lecture qualitative de ces paramètres visant à approfondir les causes et les conséquences psychosociales, économiques et institutionnelles liées à la discrimination fondée sur le sexe dans le secteur de la recherche. Les résultats confirment le système complexe d'oppression auquel les chercheuses espagnoles sont soumises, suivant la tendance mondiale de dépréciation des talents féminins.
Téléchargements
Références
Bian, L., Leslie, S. J., & Cimpian, A. (2017). Gender stereotypes about intellectual ability emerge early and influence children’s interests. Science, 355(6326), 389-391.
Boring, A. (2017). Gender biases in student evaluations of teachers. Journal of Public Economics, 145(C), 27-41.
Bourdieu, P. (2000). La dominación masculina (J. Jordá, Trad.). Anagrama.
Chinchilla, N., Jiménez, E., & Grau M. (2017). Maternidad y trayectoria profesional en España: Análisis de las barreras e impulsores para la maternidad de las mujeres españolas. IESE Business School.
Comisión Europea . (2019). She Figures 2018. Oficina de Publicaciones de la Unión Europea. https://ec.europa.eu/info/publications/she-figures-2018_en Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas . (2019). La universidad española en cifras: 2017/2018. Crue.
Correll, S., Bernard, S., & Paik, I. (2007). Getting a Job: Is there a motherhood penalty? American Journal of Sociology, 112(5), 1297-1339.
De Paola, M., & Scoppa, V. (2015). Gender discrimination and evaluators’ gender: Evidence from the Italian academia. Economica, 82, 162-188.
Escolano Zamorano, E. (2006). Discriminación en un medio meritocrático: Las profesoras en la universidad española. Revista Mexicana de Sociología, 68(2), 231-266.
García de León, M. A. (1990). Las profesoras universitarias: El caso de una élite discriminada. Revista Complutense de Educación, 1(3), 355-372.
Henley, M. (2015). Women’s success in academic science: Challenges to breaking through the Ivory Ceiling. Sociology Compass, 9(8), 668-680. https://doi.org/10.1111/soc4.12291
Hymowitz, C., & Schellhardt, T. (1986). The Glass-Ceiling: Why women can’t seem to break the invisible barrier that blocks them from top jobs. The Wall Street Journal, 57, D1, D4–D5.
Instituto Nacional de Estadística. (2019). España en cifras 2019. https://www.ine.es/prodyser/espa_cifras/2019/12/
Jabbaz, M., Samper Gras, T., & Díaz, C. (2019). La brecha salarial de género en las instituciones científicas: Estudio de caso. Convergencia: Revista de Ciencias Sociales, (80), 1-27.
Jensen, K., Kovács, B., & Sorenson, O. (2018). Gender differences in obtaining and maintaining patent rights. Nature Biotechnology, 36(4), 307-309. https://doi.org/10.1038/nbt.4120
Killewald, A. (2012). A reconsideration of the fatherhood premium: Marriage, coresidence, biology, and fathers. Wages. American Sociological Review, 78(1), 96-116. https://doi.org/10.1177/0003122412469204
King, M., Bergstrom, C., Correll, S., Jacquet, J., & West, J. (2017). Men set their own cites high: Gender and self-citation across fields and over time. Socius: Sociological Research for a Dynamic World, 3, 1-22.
Ley Orgánica n. 6, de 21 de diciembre de 2001. (2001). Universidades. Boletin Oficial del Estado – BOE n. 307. https://www.boe.es/buscar/pdf/2001/BOE-A-2001-24515-consolidado.pdf
López Sáez, M. (1995). La elección de una carrera típicamente femenina o masculina desde una perspectiva psicosocial: La influencia del género. Ministerio de Educación y Ciencia.
Madera, J., Hebl, M. R., & Martin, R. C. (2009). Gender and letters of recommendation for academia: Agentic and communal difference. Journal of Applied Psychology, 94(6), 1591-1599. https://doi.org/10.1037/a0016539
Marrero, A. (2006). El asalto femenino a la universidad: Un caso para la discusión de los efectos reproductivos del sistema educativo en relación al género. Revista Argentina de Sociología, 4(7), 47-69.
Martín Asensio, U., Montes López, E., & Groves, T. (2015). “Me lo tengo que currar más”: Las docentes en la Facultad de Bellas Artes de la Universidad de Salamanca en sus 30 años de historia. In J. Cuesta Bustillo, M. L. de Prado Herrera, & F. Rodríguez Jiménez (Coord.), ¿Mujeres sabias?: Mujeres universitarias en España y América Latina (pp. 373-394). Presses Universitaires de Limoges.
Mengel, F., Sauermann, J., & Zölitz, U. (2019). Gender bias in teaching evaluations. Journal of the European Economic Association, 17(2), 535-566. https://doi.org/10.1093/jeea/jvx057
Ministerio de Ciencia, Innovacion y Universidades. (2018). Científicas en Cifras 2017: Estadísticas e indicadores de la (des)igualdad de género en la formación y profesión científica. MCIU; Unidad de Mujeres y Ciencia. https://www.ciencia.gob.es/stfls/MICINN/Ministerio/FICHEROS/UMYC/Cientificas_
cifras_2017.pdf
Ministerio de Ciencia, Innovacion y Universidades. (2020). Catálogo de datos. https://www.ciencia.gob.es/portal/site/m.26172fcf4eb029fa6ec7da6901432ea0/?vgnextoid=76dddd449de8b610VgnVCM1000001d04140aRCRD
Moncayo Orjuela, B. C., & Zuluaga, D. (2015). Liderazgo y género: Barreras de mujeres directivas en la academia. Pensamiento & Gestión, (39), 142-177.
Montes López, E. (2017). La ausencia de corresponsabilidad, freno para el desarrollo de la carrera laboral femenina en la Academia. Feminismo/s, (29), 221-242. https://doi.org/10.14198/fem.2017.29.09
Moss-Racusin, C., Dovidio, J. F., Brescoll, V. L., Graham, M. J., & Handelsman, J. (2012). Science faculty’s subtle gender biases favor male students. PNAS, 109(41), 16474-16479. https://doi.org/10.1073/pnas.1211286109
Navarro Guzmán, C., & Casero Martínez, A. (2012). Análisis de las diferencias de género en la elección de estudios universitarios. Estudios Sobre Educación, 2, 115-132.
Nuño Gómez, L., & Álvarez Conde, E. (2017). Androcentrismo académico: La ficción de un conocimiento neutral. Feminismo/s, (29), 279-297. https://doi.org/10.14198/fem.2017.29.11
Observatorio de Mujeres, Ciencia e Innovación. (2020). Mujeres e innovación 2020. OMCI. https://www. ciencia.gob.es/stfls/MICINN/Ministerio/FICHEROS/Publicaciones/AF_Mujeres-e-innovacion_web.pdf
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. (2019). Education at a Glance 2019: OECD Indicators. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/f8d7880d-en
Pérez, F., & Aldás, J. (Dir.). (2020). U-Ranking 2020: Indicadores sintéticos de las universidades españolas.
Fundación BBVA-IVIE. https://www.fbbva.es/wp-content/uploads/2020/06/Informe-U-Ranking-FBBVA-Ivie-2020.pdf
Preston, A. (2004). Leaving science. Russel Sage Foundation.
Sabater, C. (2014). La interacción trabajo-familia: La mujer y la dificultad de la conciliación laboral. Lan Harremanak: Revista de Relaciones Laborales, (30), 163-198.
Sáinz Ibáñez, M., & Meneses, J. (2018). Brecha y sesgos de género en la elección de estudios y profesiones en la educación secundaria. Panorama Social, (27), 23-31.
Sáinz Ibáñez, M., & Müller, J. (2017). Gender and family influences on Spanish students’ aspirations and values in stem fields. International Journal of Science Education, 40(2), 88-203. https://doi.org/10.1080/09500693.2017.1405464To
Sánchez de Madariaga, I. (2011). Libro blanco: Situación de las mujeres en la ciencia española. Unidad de Mujeres y Ciencia. https://www.ciencia.gob.es/stfls/MICINN/Ministerio/FICHEROS/UMYC/LibroBlanco_Interactivo.pdf
Sistema Universitario de Información Universitaria. (2019). Indicadores universitarios de rendimiento académico. Curso 2017-2018. https://www.ciencia.gob.es/stfls/MICINN/Universidades/Ficheros/Estadisticas/
Nota-Estadistica-de-Indicadores-Rendimiento-2019.pdf
Staines, G. L., Tavris, C., & Jayaratne, T. E. (1974). The queen bee syndrome. Psychology Today, 7(5), 55-60.
Subirats Martòri, M., & Brullet Tenas, C. (1988). Rosa y azul: La transmisión de los géneros en la escuela mixta. Instituto de la Mujer.
Torres González, O., & Pau, B. (2011). Techo de cristal y suelo pegajoso: La situación de la mujer en los sistemas alemán y español de ciencia y tecnología. CTS: Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad, 6(18), 35-59.
Téléchargements
Publié-e
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
© Cadernos de Pesquisa 2021
Cette œuvre est sous licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale 4.0 International.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a. Autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho on-line (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
