Concepciones de docentes del idioma portugués sobre la evaluación
DOI:
https://doi.org/10.18222/eae.v35.10221Palabras clave:
Evaluación Formativa, Idioma Portugués, Educación BásicaResumen
La evaluación debe estar al servicio de la enseñanza y del aprendizaje, para apoyar las prácticas escolares. Con el propósito de saber cómo esa teoría llega a la escuela, este artículo pretende analizar las concepciones de evaluación de cuatro maestros de idioma portugués en la educación básica, específicamente en los últimos años de educación primaria de una escuela municipal de la Gran São Paulo. Se llevó a cabo una investiga-ción cualitativa con una entrevista semiestructurada, efectuada con el apoyo del análisis de contenido. Se parte del referente teórico que concibe la evaluación como integrante de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Los resultados señalan que hay falta de criterios en la evaluación, subjetividad, desvinculación de los procesos de enseñanza y aprendizaje y que todavía hay que trabajar el tema entre los docentes.
Descargas
Citas
Bardin, L. (1977). Análise de conteúdo. Edições 70.
Black, P., Harrison, C., Lee, C. L., Marshall, B., & Wiliam, D. (2018). Trabalhando por dentro da caixa preta: Avaliação para a aprendizagem na sala de aula. Cadernos Cenpec, 8(2), 153-183. http://dx.doi.org/10.18676/cadernoscenpec.v8i2.445
Depresbiteris, L., & Tavares, M. R. (2017). Diversificar é preciso...: Instrumentos e técnicas de avaliação de aprendizagem. Editora Senac.
Fernandes, D. (2008). Para uma teoria da avaliação no domínio das aprendizagens. Estudos em Avaliação Educacional, 19(41), 347-372. https://doi.org/10.18222/eae194120082065
Geraldi, J. W. (2013). Portos de passagem. WMF Martins Fontes.
Guba, E. G., & Lincoln, Y. S. (1989). Fourth generation evaluation. Sage.
Hadji, C. (2001). Avaliação desmistificada. Artmed.
Ludke, M., & André, M. E. D. A. (1986). Pesquisa em educação: Abordagens qualitativas. EPU.
Matos, D. A. S., Cirino, S. D., Brown, G. T. L., & Leite, W. L. (2013). Avaliação no ensino superior: Concepções múltiplas de estudantes brasileiros. Estudos em Avaliação Educacional, 24(54), 172-193. https://doi.org/10.18222/eae245420131907
Passarelli, L. G. (2012a). Ensino e correção na produção de textos escolares. Cortez.
Passarelli, L. G. (2012b). Ensino de produção textual: Da “higienização” da escrita para a escrita processual. In A. M. M Cintra, & L. G. Passarelli (Orgs.), A pesquisa e o ensino em língua portuguesa sob diferentes olhares (pp. 89-106). Blucher.
Perrenoud, P. (1999). Avaliação: Da excelência à regulação das aprendizagens: Entre duas lógicas. Artmed.
Roldão, M. do C., & Ferro, N. (2015). O que é avaliar? Reconstrução de práticas e conceções de avaliação. Estudos em Avaliação Educacional, 26(63), 570-594. https://doi.org/10.18222/eae.v26i63.3671
Siqueira V. A. de S., Freitas, P. F., & Alavarse, O. M. (2021). Professores e lacunas formativas em avaliação da aprendizagem: Evidências e problematizações. Educação e Pesquisa, 47, Artigo e241339. https://doi.org/10.1590/s1678-4634202147241339
Trevisan, N. P. (2022). Concepções de avaliação no ensino de língua portuguesa [Tese de doutorado, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo]. Repositório PUC-SP. https://repositorio.pucsp.br/jspui/handle/handle/26497
Vianna, H. M. (2005). Fundamentos de um programa de avaliação educacional. Liber Livro.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Natália Peixoto Trevisan
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
a. Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación.
b. Todos los trabajos están licenciados bajo la Licencia Creative Commons Attribution, que permite compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría.
Hasta 2024, Estudos em Avaliação Educacional adoptó la licencia Creative Commons Atribución-NoComercial (CC BY-NC) para sus publicaciones. Para los textos publicados a partir de 2025, utilizará la licencia Creative Commons Atribución (CC BY), en consonancia con los principios de la Ciencia Abierta.
