Rupturas paradigmáticas e novas interfaces entre educação e saúde

Autores

Palavras-chave:

Tecnologia Educacional, Ensino a Distância, Educação, Saúde.

Resumo

A partir de sua experiência de trabalho com a educação em saúde, o autor discute as novas demandas da saúde que requerem profissionais críticos e reflexivos, competentes para o trabalho em equipe colaborativa e interdisciplinar. No contexto de ruptura paradigmática da formação profissional, em que o processo ensino-aprendizagem é assumido como construção social, se centra no protagonismo do aluno, e se estrutura pelos pressupostos de processo colaborativo, interacional e coletivo, exigindo a revisão dos papéis dos professores diante das novas funções educacionais. Demandas que incluem o uso de tecnologia computacional em ambientes virtuais de ensino-aprendizagem. Ao final, considera essas inovações e demandas como potenciais interfaces de políticas de formação de profissionais de saúde.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Giovanni Gurgel Aciole, Universidade Federal de São Carlos – UFSCar –, São Carlos, São Paulo, Brasil

Graduado em Medicina (UFPb, 1984) e em Filosofia (UFSCar, 2011); Especialista em Homeopatia (IHB/UniRio, 1986).e Saúde Pública (Santos, 1986). Mestre e Doutor em Saúde Coletiva (UNICAMP, 1999 e 2004). Atuou na CINAEM (1998-2001): no Projeto Nacional de Capacitação de Conselheiros Estaduais e Municipais de Saúde e de Membros do Ministério Público (2000-2001) e no Curso de Especialização em Ativadores da Mudança na Formação dos Profissionais de Saúde (ENSP/Rede UNIDA/MS, 2004-2006). Foi professor da Faculdade de Medicina da PUC - Campinas (1995-1997; 2001-2004). Membro da diretoria (1997-2006), e presidente do Sindicato dos Médicos de Campinas e região (2002-2006). Pesquisador na ANS (2002-2009). Tem livos publicados pela Hucitec, e diversos artigos em periódicos nacionais e internacionais. Na UFSCar, atua na graduação em Medicina, desenvolve especialização em regulação de sistemas de saúde, gestão da atenção e gestão da clínica e coordena o Grupo de Pesquisa QUÍRON: Estudos e Práticas em Saúde. É membro permanente do Programa de Pós-Graduação em Saúde Coletiva da Unifesp e do Mestrado Profissional em Gestão da Clínica/UFSCar. Tem experiência na área de Saúde Coletiva nos seguintes temas: sistemas de saúde (SUS e saúde suplementar), política, planejamento e gestão; avaliação de serviços e sistemas; e gestão da clínica.

Referências

ALARCÃO, I. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2005.

ANZIEU, D. O grupo e o inconsciente: o imaginário grupal. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1993.

AUSUBEL, D. P.; NOVAK, J. D.; HANESIAN, H. Psicologia educacional. Rio de Janeiro: Interamericana, 1998.

AZEVEDO, W. Capacitação de recursos humanos para educação a distância. Rio de Janeiro: Armazém Digital, 2005. Disponível em: <http://www.aquifolium.com.br/educacional/artigos/crob.html>. Acesso em: 6 maio 2006.

AZEVEDO, W. Comunidades virtuais precisam de animadores da inteligência coletiva. [entrevista s/d]. Disponível em: <http://www.aquifolium.com.br/educacional/artigos/entruvb.html>. Acesso em: 6 maio 2009.

BARROS, M. E. B. Desafios ético-políticos para a formação dos profissionais de saúde: transdisciplinaridade e integralidade. In: PINHEIRO, R.; CECCIM, R. B.; MATTOS, R. A. (Org.). Ensinar saúde: a integralidade e o SUS nos cursos de graduação na área da saúde. Rio de Janeiro: IMS/UERJ, Cepesq Abrasco, 2006. p. 131-152.

BLEGER, J. Temas de psicologia: entrevista e grupo. São Paulo: Martins fontes, 2003.

BRASIL. Ministério da Saúde. Gabinete do Ministro. Portaria 1996, de 20 de agosto de 2007. Dispõe sobre as diretrizes para implementação da Política Nacional de Educação Permanente para o SUS. Brasília: MS/GM, 2007.

CAMPOS, G. W. S. Clínica e saúde coletiva compartilhadas: teoria paidéia e reformulação ampliada do trabalho em saúde. In: CAMPOS, G. W. S. et al. (Coord.). Tratado de saúde coletiva. São Paulo: Hucitec; Rio de Janeiro: Fiocruz, 2007. p. 41-80.

CAMPOS, G. W. S.; DOMITTI, A. C. Apoio matricial e equipe de referência: uma metodologia para gestão do trabalho interdisciplinar em saúde. Cadernos de Saúde Pública, v. 23, n. 2, p. 399-407, 2007.

CECCIM, R. B.; CARVALHO, I. M. Ensino da saúde como projeto de integralidade: a educação dos profissionais de saúde no SUS. In: PINHEIRO, R.; CECCIM, R. B.; MATTOS, R. A. (Org.) Ensinar saúde: a integralidade e o SUS nos cursos de graduação na área da saúde. Rio de Janeiro: IMS/UERJ, Cepesq Abrasco, 2006. p. 69-92.

DELORS, J. et al. Educação: um tesouro a descobrir. Relatório para a Unesco. Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI. 4. ed. São Paulo: Cortez; Brasília: MEC/Unesco, 2000.

DEMO, P. Educar pela pesquisa. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2002.

DRISCOLL, M. P.; VERGARA, A. Nuevas tecnologías y su impacto en la educación del futuro. Pensamiento Educativo, n. 21, p. 25-37, 1997.

FREIRE, P. Educação como prática de liberdade. 20. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1991.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 2. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1997.

FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 28. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2000.

FREIRE, P. Educação e mudança. 24. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2001.

GUIZARDI, F. L. et al. A formação dos profissionais orientada para a integralidade e as relações político-institucionais na saúde: uma discussão sobre a interação ensino-trabalho. In: PINHEIRO, R.; CECCIM, R. B.; MATTOS, R. A. (Org.) Ensinar saúde: a integralidade e o SUS nos cursos de graduação na área da saúde. Rio de Janeiro: IMS/UERJ, Cepesq Abrasco, 2006. p. 153-178.

GUTIERREZ, F.; PRIETO, D. A mediação pedagógica: educação a distância alternativa. Campinas: Papirus, 1994.

KENSKI, V. M. Processos de interação e comunicação mediados pelas tecnologias. In: ROSA, D.; SOUZA V. (Org.) Didática e práticas de ensino: interfaces com diferentes saberes e lugares formativos. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.

KENSKI, V. M. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas: Papirus, 2012.

LÉVY, P. As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era da informática. São Paulo: 34, 1994.

MORAN, J. M. et al. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas: Papirus, 2002.

MORIN, E. Educação e complexidade: os sete saberes e outros ensaios. São Paulo: Cortez, 2002.

OKADA, A. L. P. Educação online. São Paulo: Loyola, 2003.

PEDUZI, M. Equipe multiprofissional de saúde: conceito e tipologia. Rev. Saúde Pública, v. 35, n. 1, p. 103-109, 2001.

PICHON-RIVIÈRE, E. O processo grupal. São Paulo: Martins Fontes, 2000.

RIBEIRO, A. Sistema de apoio ao aluno em cursos à distância: opção ou exigência? Dissertação (Mestrado) – Universidade Nacional de Educação a Distância da Espanha, 2003.

SABINA, E. M.; MAURA, V. G.; PÉREZ, M. G. Experiencias en el apoyo a la formación de profesores de la educación superior. Rev. Invest e Innov Educ., n. 30, p. 63-77, jan./abr. 2002.

SANTOS, H.; REZENDE, F. Formação, mediação e prática pedagógica do Tutor-Orientador em ambientes virtuais construtivistas. Tecnologia Educacional, v. 31, p. 157-158, abr./set. 2002.

TEDESCO, J. C. Los pilares de la educación del futuro. Rev. Col. de Sociologia, n. 25, p. 11-23, 2005. Disponível em: <http://www.uoc.edu/dt/20367/index.html>. Acesso em: 5 maio 2009.

Downloads

Publicado

15-12-2016

Como Citar

Aciole, G. G. (2016). Rupturas paradigmáticas e novas interfaces entre educação e saúde. Cadernos De Pesquisa, 46(162), 1172–1191. Recuperado de https://publicacoesfcc.emnuvens.com.br/cp/article/view/3528

Edição

v. 46 n. 162: out./dez.2016

Seção

Artigos

Licença

Copyright (c) 2016 Cadernos de Pesquisa

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

a. Autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho on-line (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).