Constructing the difference: Quilombola school education and the social sciences

Authors

DOI:

https://doi.org/10.1590/1980531411128

Keywords:

Quilombola Education, Public Policies, Curriculum, Identity

Abstract

This article aims to reflect about the role played by anthropology in the political agenda that resulted in the institution of the subject of rights known as “Quilombola” in the Federal Constitution of 1988, as well as the predominance of anthropological grammar and its recontextualization in Quilombola School Education. Our sources include discussions about the interaction between the field of anthropology with government entities, social movements, the Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola [National Curricular Guidelines for Quilombola School Education] and an ethnographic experience in a teacher training course. We concluded that public policies geared towards Quilombola communities stemmed from a discourse centered in ethnicity, based on the protagonism of anthropology’s participation in this public agenda.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Antonio Jorge Gonçalves Soares, Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), Natal (RN), Brasil; Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), Rio de Janeiro (RJ), Brasil

Doutor em Educação Física. Realizou estágio de pós-doutorado na Universidade do Porto-FADE-UP e na Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). É Professor titular e pesquisador na Faculdade de Educação da UFRJ, vinculado à graduação e docente permanente do programa de pós-graduação em Educação (PPGE), na linha de pesquisa de políticas públicas e instituições educacionais. É colaborador no Programa de Educação Física na Universidade Federal do Espírito Santo (UFES).   

Kalyla Maroun, Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), Rio de Janeiro (RJ), Brasil

PhD in Education from the Pontifical Catholic University (PUC-Rio). Professor at the Federal University of Rio de Janeiro (UFRJ).

David Gonçalves Soares, Federal University Fluminense

PhD in Sociology from the Federal University of Rio de Janeiro (UFRJ). Professor at the Fluminense Federal University (UFF).

References

Arruti, J. M. (1997). A emergência dos “remanescentes”: Notas para o diálogo entre indígenas e quilombolas. Mana, 3(2), 7-38. https://doi.org/10.1590/S0104-93131997000200001

Arruti, J. M. (2009). Educação escolar quilombola: Pilões, peneiras e conhecimento escolar. Secretaria de Estado da Educação (Seed) do Paraná.

Arruti, J. M. (2017). Conceitos, normas e números: Uma introdução à educação escolar quilombola. Revista Contemporânea de Educação, 12(23), 107-142. http://dx.doi.org/10.20500/rce.v12i23.3454

Associação Brasileira de Antropologia (ABA). (1997). Documentos do grupo de trabalho sobre as comunidades negras rurais. Boletim Informativo NUER, 1(1).

Barth, F. (2000). O guru, o iniciador e outras variações antropológicas (T. Lask, Org.). Contra Capa.

Bernstein, B. (1996). A estruturação do discurso pedagógico: Classe, código, controle. Vozes.

Braga, R., & Santana, M. A. (2009). Sociologia pública: Engajamento e crítica social em debate. Caderno CRH, 22(56), 223-232. https://doi.org/10.1590/S0103-49792009000200001

Burawoy, M. (2006). Por uma sociologia pública: Política e trabalho. Revista de Ciências Sociais, (25), 9-50.

Chagas, M. F. (2001). A política de reconhecimento dos remanescentes das comunidades de quilombos. Horizontes Antropológicos, 7(15), 209-235. https://doi.org/10.1590/S0104-71832001000100009

Constituição da República Federativa do Brasil. (1988). Brasília, DF. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicaocompilado.htm

Cuche, D. (2002). A noção de cultura nas ciências sociais. Edusc.

Decreto n. 4.887, de 20 de novembro de 2003. (2003). Regulamenta o procedimento para identificação, reconhecimento, delimitação, demarcação e titulação das terras ocupadas por remanescentes das comunidades dos quilombos de que trata o art. 68 do Ato das Disposições Constitucionais Transitórias. Diário Oficial da União, Brasília, DF.

Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola (DCNEEQ). (2012). Brasília, DF.

Fraser, N. (2002). A justiça social na globalização: Redistribuição, reconhecimento e participação. Revista Crítica de Ciências Sociais, 63, 7-20.

Gallian, C. V. A. (2008). A contribuição da teoria de Bernstein para a descrição e a análise das questões ligadas à educação. Revista Educativa, 11(2), 239-255. https://seer.pucgoias.edu.br/index.php/educativa/article/view/884

Giddens, A. (1991). As consequências da modernidade. Editora Unesp.

Honneth, A. (2009). Luta por reconhecimento: A gramática moral dos conflitos sociais. Editora 34.

Jesus Oliveira, M. A., & Martin, R. (2014). Educação escolar quilombola: Currículo e cultura afirmando negras identidades. Poiésis: Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação, 8(13), 189-202. http://dx.doi.org/10.19177/prppge.v8e132014189-202

Jorge, A. L. (2016). O processo de construção da questão quilombola: Discursos em disputa. Gramma.

Julia, D. (2001). A cultura escolar como objeto histórico. Revista Brasileira de História da Educação, (1), 9-43.

Lara, L. M., Pimentel, G. G. de A., Oliveira. R. M. de, Muller, V. R., Santos, L. S., Lima, S. T., Bischoff, A., Nascimento, S., Souza, T., Delfino, T., Moreira, S., Lopes, É, & Santana. L. (2010). Esporte e lazer na comunidade quilombola Invernada Paiol da Telha: Realidade, perspectivas e desafios. In Anais do 16. Congresso Brasileiro de Ciências do Esporte e 3. Congresso Internacional de Ciências do Esporte.

Maduro, C. (Dir.). (2022). Rosa do Quilombo [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=POv5dfRSDgE

Magalhães, J. C. B. (2019). “O que nós queremos é uma escola com o cheiro do nativo”: Os modos de apropriação da escola pelos Tupinambá de Olivença [Dissertação de mestrado, Universidade de Brasília]. Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações. https://bdtd.ibict.br/vufind/Record/UNB_4d84d31c3d444943a36bd8331b60def4

Mainardes, J., & Stremel, S. (2010). A teoria de Basil Bernstein e algumas de suas contribuições para as pesquisas sobre políticas educacionais e curriculares. Revista Teias, 11(22), 31-54.

Maroun, K. (2016). Jongo e educação escolar quilombola: Diálogos no campo do currículo. Cadernos de Pesquisa, 46(160), 484-502. https://doi.org/10.1590/198053143357

Maroun, K., & Carvalho, E. (2017). Experiências de educação quilombola: As relações entre escola e comunidade. Revista da FAEEBA: Educação e Contemporaneidade, 26(49), 87-102. http://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2017.v26.n49.p87-102

Matos, W. S., & Eugênio, B. G. (2019). Comunidades quilombolas: Elementos conceituais para sua compreensão. PRACS: Revista Eletrônica de Humanidades do Curso de Ciências Sociais da Unifap, 11(2), 141-153. http://dx.doi.org/10.18468/pracs.2018v11n2.p141-153

Mota, F. R. (2014). Cidadãos em toda parte ou cidadãos à parte?: Demandas de direitos e reconhecimento no Brasil e na França. Consequência.

Rodrigues, M. (2019, 7 outubro). Prefeitura aldeense promove formação continuada em educação escolar quilombola. Governo Municipal São Pedro da Aldeia. https://pmspa.rj.gov.br/prefeitura-aldeense-promove-formacao-continuada-em-educacao-escolar-quilombola/

Schmitt, A., Turatti, M. C. M., & Carvalho, M. C. P. (2002). A atualização do conceito de quilombo: Identidade e território nas definições teóricas. Ambiente e Sociedade, (10), 129-136. https://doi.org/10.1590/S1414-753X2002000100008

Silva, G. M. (2012). Educação como processo de luta política: A experiência de “educação diferenciada” do território quilombola de conceição das crioulas [Dissertação de mestrado, Universidade de Brasília]. Repositório da UnB. https://repositorio.unb.br/jspui/handle/10482/12533

Soares, D. G., Maroun, K., & Soares, A. J. G. (2022). A construção social de uma escola quilombola: A experiência da Comunidade Caveira, Rio de Janeiro. Revista Brasileira de Educação, 27, e270011. https://doi.org/10.1590/S1413-24782022270011

Villar, D. (2004). Uma abordagem crítica do conceito de “etnicidade” na obra de Fredrik Barth. Mana, 10(1), 165-192. https://doi.org/10.1590/S0104-93132004000100006

Weber, M. (1982). Ensaios de sociologia. LTC.

Downloads

Published

2024-11-22

How to Cite

Soares, A. J. G., Maroun, K., & Soares, D. G. (2024). Constructing the difference: Quilombola school education and the social sciences. Cadernos De Pesquisa, 54, e11128. https://doi.org/10.1590/1980531411128

Issue

Vol. 54 (2024)

Section

Articles

License

Copyright (c) 2024 Cadernos de Pesquisa

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Authors who publish in this journal agree to the following terms:

a. Authors retain the copyright and grant the journal the right to first publication, with the paper simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution license that allows the sharing of the paper with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.

b. Authors are authorized to assume additional contracts separately, for non-exclusive distribution of the version of the paper published in this journal (for example publishing in institutional repository or as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.

c. Authors are allowed and encouraged to publish and distribute their paper on-line (for example in institutional repositories or on their personal page) at any moment before or during the editorial process, as this can generate productive changes, as well as increase the impact and citation of the published paper (See The Effect of Open Access).