Los niños y la historia: El tiempo como concepto y la narrativa de la temporalidad
DOI:
https://doi.org/10.1590/1980531410725Palabras clave:
Enseñanza de Historia, Educación Primaria, Formación DocenteResumen
El artículo problematiza el énfasis en el tiempo cronológico en las clases de Historia para niños en los primeros años de la escuela primaria, reflexionando sobre el tiempo histórico. Se retoma la perspectiva de Koselleck para pensarlo como concepto, además de relacionarlo con la narrativa, como lo trató Ricoeur, y, fundamentalmente, entenderlo en la relación entre la experiencia de la infancia y la memoria, tal como lo abordó Walter Benjamin. Se resalta la experiencia de la narración y la memoria en el aprendizaje de temporalidades, destacando su lugar en la experiência histórica que interesa a la discusión sobre el aprendizaje a la luz de la propuesta de la Base Nacional Comum Curricular [Base Nacional Curricular Común]. Se concluye que este camino possibilita especificar la Historia no sólo como una materia escolar, sino también como una práctica social.
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