Análisis de la implicación: construcción del sujeto y del objeto de investigación

Autores/as

  • María Soledad Manrique Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación, Universidad de Buenos Aires/Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas de la República Argentina –CONICET–, Buenos Aires, Argentina
  • María Florencia Di Matteo Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación, Universidad de Buenos Aires /Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas de la República Argentina –CONICET–, Buenos Aires, Argentina
  • Lorena Sanchez Troussel Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación, Universidad deBuenos Aires /Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas de la República Argentina –CONICET–, Buenos Aires, Argentina

Palabras clave:

Método de Investigación, Investigación Cualitativa, Estudio de Casos, Investigación Educativa

Resumen

Se toma como objeto de estudio un abordaje metodológico que permite al investigador trabajar en su implicación –la relación que establece con su próprio objeto de conocimiento. Este abordaje metodológico se denomina análisis de la implicación. Se describe y analiza la forma en que el análisis de la implicación fue empleado en tres investigaciones educativas realizadas en Argentina en distintos momentos de la investigación. En un proceso de doble hermenéutica analizamos el procedimiento metodológico realizado oportunamente en cada estudio. El trabajo proporciona evidencia empírica sobre tres funciones diferentes del análisis de la implicación: la toma de decisiones, el distanciamiento sujeto –objeto y la construcción de conocimiento.

 

 

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

María Soledad Manrique, Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación, Universidad de Buenos Aires/Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas de la República Argentina –CONICET–, Buenos Aires, Argentina

Es Doctora y Licenciada en Ciencias de la Educación de la Universidad de Buenos Aires, Argentina. Actualmente se desempeña como profesora con el cargo de Jefe de Trabajos Prácticos en la materia "Didáctica II. Técnicas y estrategias de enseñanza." de la Carrera de Ciencias de la Educación en la Universidad de Buenos Aires y en la carrera de posgrado de Especialización en Procesos de Lectura y Escritura, de la cátedra UNESCO. Es investigadora asistente en el Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET) desde el 2010 estudiando la transformación subjetiva y los cambios en las prácticas pedagógicas en el marco de la formación docente continua. Desde su inicio como becaria del CONICET en el año 2004, ha participado de reuniones científicas y ha publicado numerosos artículos en revistas nacionales e internacionales.  

María Florencia Di Matteo, Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación, Universidad de Buenos Aires /Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas de la República Argentina –CONICET–, Buenos Aires, Argentina

Magister en Didáctica, Licenciada y Profesora en Enseñanza Media y Superior en Ciencias de la Educación por la Universidad de Buenos Aires. Doctoranda en Educación en la Universidad de Buenos Aires. Docente de la materia "Didáctica General para los Profesorados" en la Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires. Ha sido profesora visitante en la Universidad Nacional de Granada (España) y en la Universidad Federal de Minas Gerais (Brasil). Ha publicado capítulos de libros y artículos en revistas con referato sobre temas de didáctica, evaluación de los aprendizajes y formación docente. Es investigadora becaria del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas y del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación de la Universidad de Buenos Aires. 

Lorena Sanchez Troussel, Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación, Universidad deBuenos Aires /Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas de la República Argentina –CONICET–, Buenos Aires, Argentina

Licenciada y Profesora en Enseñanza Media y Superior en Ciencias de la Educación por la Universidad de Buenos Aires. Diplomada en Ciencias Sociales con orientación en Constructivismo y Educación (FLACSO). Realizó la Maestría en Estudios Interdisciplinarios de la Subjetividad (UBA). Doctoranda en Educación en la Universidad de Buenos Aires. Docente de la materia "Didáctica II. Técnicas y Estrategias de Enseñanza", en la Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires. Ha publicado capítulos de libros y artículos en revistas especializadas sobre temas de didáctica y formación. Su línea de investigación actual indaga la experiencia de directores de escuela en contextos de vulnerabilidad social. Es investigadora becaria del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas de la República Argentina e Investigadora del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación de la Universidad de Buenos Aires. 

Citas

ANDREUCCI, Paola M. El enfoque clínico en formación de profesores. Revista Profesorado,

v. 16, n. 1, p. 257-275, 2012. Disponível em: <http://www.ugr.es/local/recfpro/rev161COL3.pdf>. Acesso em: Mar. 2015.

ARDOINO, Jacques. L’approche multiréférentielle (plurielle) des situations éducatives et

formatives. Revue pratiques de formation: Analyses, Paris, n. 25-26, p. 1-14, 1993.

ARDOINO, Jacques. La implicación. In: CONFERENCIA IMPARTIDA EN EL CENTRO DE

ESTUDIOS SOBRE LA UNIVERSIDAD. 4 de noviembre de 1997, México: UNAM, 1997.

BARBIER, Jean Marie. Prácticas de formación: evaluación y análisis. Buenos Aires: Novedades Educativas, 1990.

BARBIER, René. La recherche-action dans l’institution éducative. Paris: Gauthiers Villars, 1977.

BEILLEROT, Jacky; BLANCHARD-LAVILLE, Claudine; MOSCONI, Nicole. Pour une clinique au rapport au savoir. Paris: L´Harmattan, 1996.

BION, Wilfred. Aprendiendo de la experiencia. Buenos Aires: Paidós, 1980.

BLANCHARD-LAVILLE, Claudine. Saber y relación pedagógica. Buenos Aires: Novedades

Educativas, 2004.

BLANCHARD-LAVILLE, Claudine. Para una clínica grupal del trabajo docente. Revista del IICE, Buenos Aires, n. 34, p. 7-28, 2013.

BOURDIEU, Pierre. La objetivación participante. Apuntes de investigación del CECYP, n. 10,

p. 87-101, 2006.

CABRERA, Paula. Volver a los caminos andados. Nuevas Tendencias en Antropología, n. 1, p. 54-88, 2010.

CIFALI, Mireille; GIUST-DESPRAIRIES, Florence. De la clinique. Un engagement pour la formation et la recherche. Bruselas: De Boeck, 2006.

CLOT, Yves; LEPLAT, J. La méthode clinique en ergonomie et en psychologie du travail. Le

Travail Humain, v. 4, n. 68, p. 289-316. 2005.

CREGO, María Laura. Estar en el campo: el investigador como sujeto y objeto de investigación. Revista Trabajo y Sociedad, n. 23, p. 343-352, 2014.

DE GAULEJAC, Vicent. Lo irreductible social y lo irreductible psíquico. Perfiles latinoamericanos, n. 21, p. 49-71, Dic. 2002.

DENZIN, Norman; LINCOLN, Yvonna. El campo de la investigación cualitativa. Barcelona: Gedisa. 2011.

DEVEREUX, George. De la ansiedad al método en las ciencias del comportamiento. México: Siglo XXI, 1977.

DI NAPOLI, Pablo. La objetivación participante en el trabajo de campo. Revista Nuevas Tendencias en Antropología, n. 5, p. 77-97. 2014.

ELÍAS, Norbert. Compromiso y distanciamiento. Ensayos de sociología del conocimiento.

Barcelona: Ediciones Península, 1990.

FERRY, Giles. Pedagogía de la formación. Buenos Aires: Noveduc, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires, 2008.

FILLOUX, Jean Claude. La psychanalyse peut elle contribuer a la formation des enseignants?

Practiques de formation, n. 23, p. 25-29, 1992.

FREUD, Sigmund. L´inconscient. In: FREUD, Sigmund. Metapsychologie. Paris: Gallimard, 1985. cap 1, p. 11-43.

GALINDO, Fernando. Volviéndose investigador en un contexto intercultural: Las paradojas de

la “nueva” artesanía intelectual. Revista Trabajo y Sociedad, Santiago del Estero, v. 12, n. 13,

p. 1-11, dic. 2009.

GALINDO, Fernando. La historia interna: la biografía de una tesis doctoral cualitativa. Trabajo y Sociedad, Santiago del Estero, n. 20, v. 17, p. 21-24, verano 2013.

GUBER, Rosana. El salvaje metropolitano. Reconstrucción del conocimiento social en el trabajo de campo. Buenos Aires: Paidós, 2013.

HESS, Remi; SAVOYE, Antoine. L’analyse institutionnelle. Qué-sais je? Paris: PUF, 1993.

KLEIN, Melanie. Contribuciones al psicoanálisis. Buenos Aires: Hormé, 1971.

KRIPPENDORF, Klaus. Método de análisis de contenido. Teoría y Práctica. Buenos Aires: Paidós, 1990.

LOURAU, René. El análisis institucional. Buenos Aires: Amorrortu, 1975.

LOURAU, René. René Lourau na UERJ. Análise institucional e práticas de pesquisa. Rio de Janeiro: UERJ, 1993.

MANRIQUE, María Soledad; SOUTO, Marta; TENAGLIA, Guadalupe. Aportes del Enfoque clínico a un estudio sobre residencias docentes en Argentina. In: INTERNATIONAL CONGRESS OF QUALITATIVE INQUIRY. 2014, Córdoba, Argentina. Revista de Ciencia y Técnica. Disponível em: <http://www.21.edu.ar/investigacion-ponencias-congreso-investigacion-cualitativa-cienciassociales. html>. Acesso em: ago. 2015.

MAZZA, Diana. El proceso de construcción de sentido en un enfoque clínico en sentido amplio. Educación, Lenguaje y Sociedad, v. XI, n. 11, p. 93-113, 2015.

PICHON-RIVIERE, Ernesto. Teoría del vínculo. Buenos Aires: Nueva Visión, 2010.

ROCKWELL, Elsie. La experiencia etnográfica. Historia y cultura de los procesos educativos.

Buenos Aires: Paidós, 2011.

SARLE, Patricia. La historia natural en la investigación cualitativa. Revista del Instituto de

Investigaciones en Ciencias de la Educación, v. IX, n. 21, p. 25-30, 2003.

SCHON, Donald. La formación de profesionales reflexivos. Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones. Barcelona: Paidós, 1994.

SIRVENT, María Teresa. Cultura popular y participación social. Una investigación en el barrio de Mataderos (Buenos Aires). Buenos Aires: Miño y Dávila, 1999.

SOUTO, Marta. La investigación clínica en ciencias de la educación. Revista del Instituto de

Investigaciones en Ciencias de la Educación, v. XVII, n. 29, p. 57-74, 2010.

TARACENA, Elvia. La construcción del relato de implicación en las trayectorias profesionales. Perfiles Latinoamericanos, n. 21, p. 117-141, Diciembre 2002.

VARELA, Cristian. La entrada al terreno institucional. Tramas, México, n. 21, p. 219-237, 2004.

WINNICOTT, Donald W. Objets transitionnels et phenomenes transitionnels. 1951. In:

WINNICOTT, Donald W. De la pediatrie a la psychanalyse. Paris: Payot, 1969. p. 169-186.

WINNICOTT, Donald W. Realidad y juego. Buenos Aires: Gedisa, 1986.

Descargas

Publicado

2016-12-15

Cómo citar

Manrique, M. S., Di Matteo, M. F., & Sanchez Troussel, L. (2016). Análisis de la implicación: construcción del sujeto y del objeto de investigación. Cadernos De Pesquisa, 46(162), 984–1008. Recuperado a partir de https://publicacoesfcc.emnuvens.com.br/cp/article/view/3559

Número

Sección

Artículos