Modos de constitución de la docencia brasileña: tradicionalismo, competencia técnica y buenas prácticas

Autores/as

Palabras clave:

Enseñanza, Educación Básica, Documento Historico, Brasil

Resumen

Al tener la docencia brasileña como objeto de investigación, desde una perspectiva histórica, el presente artículo intenta contestar la siguiente interrogante: ¿qué prácticas es posible describir acerca de la docencia brasileña en la literatura pedagógica de la segunda mitad del siglo XX? Se realiza un análisis documental de tres obras de importante impacto en la literatura educacional y se propone un breve ejercicio analítico que, en lugar de agotar tales fuentes documentales, trata de mapear algunas pistas acerca de las concepciones de investigación sobre la docencia en la educación básica que predominaron en Brasil. De este modo, se mapean tres tendencias que formaron parte (y todavía forman) de las pautas de la investigación académica en tal periodo, es decir: en la década de 1960, las articulaciones entre docencia y tradicionalismo; en la década de 1980, los debates en torno a la competencia técnica y el compromiso político; y en los años 1990, la centralidad en la práctica de los profesores.

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Biografía del autor/a

Renata Porcher Scherer, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense (IFSul), Camaquã (RS), Brasil

Doutora e mestra em Educação, especialista em Educação Especial e graduada em Educação Física pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (Unisinos). Integra o Grupo Interinstitucional de Pesquisa em Docências, Pedagogias e Diferenças (GIPEDI/CNPq).

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Publicado

2019-11-18

Cómo citar

Scherer, R. P. (2019). Modos de constitución de la docencia brasileña: tradicionalismo, competencia técnica y buenas prácticas. Cadernos De Pesquisa, 50(175), 274–293. Recuperado a partir de https://publicacoesfcc.emnuvens.com.br/cp/article/view/6535

Número

Vol. 50 Núm. 175: jan./mar.2020

Sección

Artículos

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Derechos de autor 2020 Cadernos de Pesquisa

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