Grounded Theory para principiantes: contribución a la investigación en educación

Autores/as

  • Nuno Miranda e Silva Centro de Estudos em Educação e Psicologia da Universidade de Évora (UÉ), Évora, Portugal https://orcid.org/0000-0002-3574-7679

Palabras clave:

Grounded Theory , Investigación Cualitativa , Educación , Metodología de la Investigación

Resumen

La Grounded Theory es una de las modalidades más utilizadas en la investigación cualitativa. Sin embargo, en Portugal, es poco movilizado en Ciencias de la Educación, a pesar de su potencial en el estudio de entornos complejos, como la educación. Esta disonancia sugiere que la modalidad no tiene la divulgación adecuada o se entiende que es difícil de usar. En esa medida, mi objetivo es ofrecer una visión panorámica de la Grounded Theory, que constituye un modelo de iniciación a la práctica. Utilizo mi experiencia de principiante en la modalidad para describir cuándo se vuelve relevante, los pasos y características del proceso (recopilación de datos para construir teoría, codificación abierta, análisis inmediato de datos, inducción, apertura, memorandos y comparación constante) y el producto científico esperado. Concluyo que el uso de la modalidad puede contribuir a los desarrollos científicos, porque se basa en procedimientos flexibles y heurísticos y acoge la naturaleza incierta de la educación y la serendipia que emerge de ella.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Nuno Miranda e Silva, Centro de Estudos em Educação e Psicologia da Universidade de Évora (UÉ), Évora, Portugal

Nuno Miranda e Silva é licenciado em Ciências do Desporto, pela Universidade Técnica de Lisboa, Mestre em Gestão e Administração Educacional, Pela Universidade Aberta e investigador de Doutoramento em Ciências da Educação, junto do Centro de Investigação em Educação e Psicologia da Universidade de Évora. Tem desenvolvido investigação nas áreas das políticas educativas e liderança educacional à luz da Teoria da Complexidade, da investigação em educação e projetos e pesquisas na área do desporto e da sua relação com a inclusão social. É professor do Ensino Básico e Secundário no Agrupamento de Escolas de Montemor-o-Novo, e formador de professores.

Citas

Amado, J. (2013). Investigação qualitativa em educação. Imprensa da Universidade de Coimbra.

Amado, J., & Ferreira, S. (2013). Estudos (auto)biográficos – Histórias de vida. In J. Amado (Ed.), Manual de investigação qualitativa em Educação (pp. 169-185). Universidade de Coimbra.

Au, W. W. (2008). Devising inequality: a Bernsteinian analysis of high‐stakes testing and social reproduction in education. British Journal of Sociology of Education, 29(6), 639-651. https://doi.org/10.1080/01425690802423312

Berger, G. (2009). A investigação em educação: Modelos socioepistemológicos e inserção institucional. Educação, Sociedade & Cultura, 28, 175-192.

Bowers, B., & Schatzman, L. (2009). Dimensional analysis. In J. M. Morse, P. N. Stern, J. Corbin, B. Bowers, K. Charmaz, & A. E. Clarke (Eds.), Developing Grounded Theory: The second generation (pp. 86-125). Left Coast Press.

Bryant, A., & Charmaz, K. (2007). Grounded theory research: Methods and practices. In A. Bryant, & K. Charmaz (Eds.), The SAGE handbook of Grounded Theory (pp. 1-28). SAGE Publications.

Charmaz, K. (2005). Grounded Theory in the 21st century: Applications for advancing social justice studies. In: N. K. Denzin, & Y. S. Lincoln (Eds.), The SAGE handbook of qualitative research (pp. 507-535). Sage Publications.

Charmaz, K. (2006). Constructing Grounded Theory. Sage Publications.

Clarke, A. E. (2005). Situational analysis: Grounded Theory after postmodern turn. Sage Publications.

Clarke, A. E., Friese, C., & Washburn, R. S. (2017). Situational Analysis: Grounded Theory after the interpretive turn. Sage Publications.

Corbin, J., & Strauss, A. (2008). Basics of qualitative research. Sage Publications.

Coutinho, C. (2011). Metodologia da investigação em Ciências Sociais e Humanas: Teoria e prática. Almedina.

Creswell, J. W. (2012). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research (4th ed.). Pearson Education Inc.

Erikson, F. (1986). Qualitative methods in research on teaching. In M. C. Wittrock (Ed.), Handbook of research on teaching (pp. 191-161). MacMillan.

Fernandes, D. (2019). Avaliações externas e aprendizagens dos alunos: uma reflexão crítica. Linhas Críticas, 25, 644-660.

Feyerabend, P. F. (1991). Adeus à razão. Edições 70.

Feyerabend , P. K. (2010). Against Method. Verso Books.

Fullan, M. (2001). Leading in a culture of change. Jossey-Bass.

Glaser, B. G. (1978). Theoretical sensitivity. Sociology Press.

Glaser, B. G. (1998). Doing Grounded Theory: Issues and discussions. Sociology Press.

Glaser, B. G., & Holton, J. A. (2005). Staying open: The use of theoretical codes in Grounded Theory. The Grounded Theory Review: An International Journal, 5(1), 20.

Glaser, B. G., & Strauss, A. L. (1967). The discovery of Grounded Theory: Strategies for Tqualitative research. Aldeline Transaction.T

Hamido, G. (2007). Escola, ecologia viva e reflexiva: O poder de mudar. Interacções, 7, 141-178.

Hooge, E., Burns, B., & Wilkoszewski, H. (2012). Looking beyond the numbers: Stakeholders and multiple school accountability. OECD Education [Working Papers, n. 85]. OECD Publishing. http://dx.doi.org/10.1787/5k91dl7ct6q6-en

Khun, T. S. (2009a). A estrutura das revoluções científicas. Guerra & Paz. Khun, T. S. (2009b). A tensão essencial. Edições 70.

Labaree, D. F. (2012). A sermon on educational research. International Journal for the Historiography of Education, 74-83.

Lakatos, I. (1989). La metedología de los programas de investigación científica. Alianza Universidad.

Laudan, L. (1977). Progress and its problems. Routledge.

Madaus, G. F., Russell, M. K., & Higgins, J. (2009). The paradoxes of high stakes testing: How they affect students, their parents, teachers, principals, schools, and society. IAP.

Menezes, I., & Ribeiro, N. (2017). A investigação em Ciências da Educação em Portugal nos últimos 30 anos: Evoluções, tendências e tensões vistas a partir das teses de doutoramento. In Conselho Nacional de Educação, Estado da educação 2016 (pp. 234-252). Conselho Nacional de Educação.

Merriam, S. B., & Tisdell, E. J. (2016). Qualitative research: A guide to design and implementation. Jossey-Bass.

Miranda, N., & Pereira, S. (2020). O que a pandemia nos pode ensinar acerca da avaliação externa das aprendizagens? Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(3e), 259-280. https://doi.org/10.15366/riejs2020.9.3.014

Morse, J. M., Stern, P. N., Corbin, J., Bowers, B., Charmaz, K., & Clarke, A. (Eds.). (2009). Developing Grounded Theory: The Second generation. Left Coast Press.

Schatzman, L. (1991). Dimensional analysis: Notes on alternative approach to grounded theory of qualitative research. In D. R. Maines (Ed.), Social organisation of social processes: Essays in honour of Anselm Strauss (pp. 303-314). Aldine Press.

Silva, N. M. (2019). Liderar organizações complexas: O caso das escolas. Chiado Books.

Silva, N. M. (2022a). Memorandos visuais: Exemplo. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.35637.76009

Silva, N. M. (2022b). Memorandos: Exemplo de evolução de um tema. https://doi.org/10.13140/ RG.2.2.18860.54400

Silva, N. M., & Dinis, S. P. (2021). Três anos de teses de doutoramento em educação: O que investigamos e como investigamos? Revista Portuguesa de Pedagogia, 55, 1-30. https://impactum-journals.uc.pt/rppedagogia/article/view/9645

Star, S. L. (1989). Regions of the mind: Brain research and the quest for scientific certainty. Stanford University Press.

Strauss, A., & Corbin, J. (1990). Basics of qualitative research: Grounded Theory procedures and techniques. Sage Publications.

Twist, M., Steen, M., Kleiboer, J., Sscherpennise, J., & Theisens, H. (2013). Coping with very weak primary schools: Towards smart interventions in Dutch education policy, a governing complex education systems case study [OECD Education Working Papers, No. 98]. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/19939019

Descargas

Publicado

2022-04-25

Cómo citar

Miranda e Silva, N. (2022). Grounded Theory para principiantes: contribución a la investigación en educación . Cadernos De Pesquisa, 52, e08563. Recuperado a partir de https://publicacoesfcc.emnuvens.com.br/cp/article/view/8563

Número

Vol. 52 (2022)

Sección

Teorías, Métodos, Investigación Educativa

Licencia

Derechos de autor 2022 Cadernos de Pesquisa

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.

Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:

a. Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo licenciado, simultáneamente, bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.

b. Los autores tienen autorización para asumir, separadamente, contratos adicionales, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (ej.: publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.

c. Los autores tienen autorización y son estimulados para publicar y distribuir sus trabajos on-line (ej.: en repositorios institucionales o en su respectiva página personal en la Internet) en cualquier fecha antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar modificaciones productivas, así como aumentar el impacto y las citas del trabajo publicado (Véase: El Efecto del Acceso Libre).