Sensation de malaise et processus de formation
DOI :
https://doi.org/10.1590/1980531412169Mots-clés :
Formation Continue des Enseignants, Recherche en Éducation, Processus d’Apprentissage, Développement ProfessionnelRésumé
Dans le but de mieux connaître les processus de formation continue des formatrices en enseignement, un dispositif spécifique de formation a été élaboré et mis en œuvre. L’objectif de cette étude est d’examiner le sens attribué au sentiment de malaise vécu pendant la formation ainsi que ses effets sur les participantes. La recherche a adopté une méthode qualitative à visée interprétative-herméneutique, fondée sur des entretiens approfondis et sur l’analyse des enregistrements de séances de formation. L’ensemble du corpus a fait l’objet d’une analyse de contenu. Les résultats mettent en évidence la pluralité des significations associées au malaise et montrent que, selon les contextes, celui-ci peut aussi bien freiner que favoriser le processus de formation. Les conclusions suggèrent que le malaise ne constitue pas obligatoirement un obstacle la formation s’il arrive à être verbalisé.
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