The “Indigenous Knowledge at School Action” programme: A process assessment
DOI:
https://doi.org/10.18222/eae.v36.10993Keywords:
Public Policies, Formative Evaluation, Indigenous School EducationAbstract
This article presents a procedural assessment of the “Ação Saberes Indígenas na Escola” programme [“Indigenous Knowledge at School Action”] (Asie), examining its trajectory and based on the participants’ perceptions, preliminary results, challenges and recommendations. The methodology included data collection from secondary sources (bibliographic materials, documents, legislation) and primary data research (online forms and semi-structured interviews). The study concluded that Asie, in line with the assumptions of indigenous school education, promotes the preservation of cultural heritage and elders’ knowledge, as well as mutual learning and collaboration among the villages. Challenges included barriers to greater participation, financial instability due to changes in government and operational issues associated with the distance of and between communities.
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