Reflexividad dialógica: Una evaluación colaborativa en la enseñanza del inglés
DOI:
https://doi.org/10.18222/eae.v36.11474Palabras clave:
Evaluación del Aprendizaje, Enseñanza de Idiomas, DecolonialidadResumen
A partir de la observación del predominio de teorías, prácticas y políticas de evaluación tradicionales y coloniales en la enseñanza del inglés, este artículo tiene como objetivo visualizar posibilidades otherwise, con base en perspectivas decoloniales de la lingüística crítica aplicada en Brasil. En una investigación-acción auto etnográfica colaborativa, se desarrolló una evaluación alternativa en dos clases de inglés pre-intermedio del proyecto UTFPR Idiomas durante un semestre. Este estudio informa sobre esta experiencia y plantea la posibilidad de considerar la evaluación como reflexividad dialógica, enfatizando la importancia de la participación del alumnado no solo en el proceso, sino también en el debate sobre las complejidades del lenguaje y de la evaluación.
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