Universitários que não leem: Avaliação dos respondentes do Enade de 2013 a 2019
DOI:
https://doi.org/10.18222/eae.v36.10984Palavras-chave:
Leitura, Ensino Superior, Exame Nacional de Desempenho dos EstudantesResumo
Apesar da leitura ser fundamental para a formação de qualquer pessoa, a quantidade de concluintes do ensino superior que leu somente a bibliografia do curso vem aumentando com o tempo. A partir das respostas de mais de dois milhões de questionários do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade) de 2013 a 2019, este artigo analisa as relações entre leitura e variáveis socioeconômicas, variáveis da instituição de ensino superior e variáveis relacionadas ao percurso do ensino superior. Além da análise exploratória de dados, é aplicado um modelo de árvore de decisão para encontrar as variáveis mais relacionadas à leitura. Segundo esse modelo, a variável mais relacionada com a leitura é o tempo dedicado aos estudos fora do horário de aula.
Downloads
Referências
Alcará, A. R., & Santos, A. A. A. dos. (2015). Avaliação e desenvolvimento da compreensão de leitura em universitários. Estudos de Psicologia, 32(1), 63-73. https://doi.org/10.1590/0103-166X2015000100006
Barreto, L. (2021). Triste fim de Policarpo Quaresma. Penguin Clássicos.
Bertolin, J. C. G. (2021). Existe diferença de qualidade entre as modalidades presencial e a distância? Cadernos de Pesquisa, 51, Artigo e06958. https://doi.org/10.1590/198053146958
Carelli, M. J. G., & Santos, A. A. A. dos. (1998). Condições temporais e pessoais de estudo em universitários. Psicologia Escolar e Educacional, 2(3). https://doi.org/10.1590/S1413-85571998000300006
Carvalho, M. (2002). A leitura dos futuros professores: Por uma pedagogia da leitura no ensino superior. Revista Teias, 3(5), 1-19. https://www.e-publicacoes.uerj.br/revistateias/article/view/23905
Failla, Z. (Coord.). (2020). Retratos da leitura no Brasil (5a ed.) [Apresentação]. Instituto Pró-Livro (IPL). https://cbl.org.br/wp-content/uploads/2022/05/5a_edicao_Retratos_da_Leitura_no_Brasil_IPL-compactado-1.pdf
Géron, A. (2019). Hands-on machine learning with Scikit-Learn, Keras, and TensorFlow: Concepts, tools, and techniques to build intelligent systems (2a ed.). O’Reilly Media.
González Moreyra, R., & Quesada Murillo, R. (1997). Analfabetismo funcional en estudiantes de Lima. Revista de Psicología, 1(1). https://sisbib.unmsm.edu.pe/bvrevistas/psicologia/1997_n1/analfabetismo.htm
Hermida, J. (2009). The importance of teaching academic reading skills in first-year university courses. SSRN. https://dx.doi.org/10.2139/ssrn.1419247
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). (2022, 21 junho). Enade: Microdados do Enade. Inep. Recuperado em 25 de julho de 2025, de https://www.gov.br/inep/pt-br/acesso-a-informacao/dados-abertos/microdados/enade
James, G., Witten, D., Hastie, T., & Tibshirani, R. (2013). An introduction to statistical learning: With applications in R. Springer.
Kingsford, C., & Salzberg, S. L. (2008). What are decision trees? Nature Biotechnology, 26, 1011-1013. https://doi.org/10.1038/nbt0908-1011
Lima, A., & Catelli, R., Jr. (Coords.). (2018). Indicador de analfabetismo funcional. Inaf Brasil 2018: Resultados preliminares [Relatório]. Instituto Paulo Montenegro (IPM); Ação Educativa. https://acaoeducativa.org.br/wp-content/uploads/2018/08/Inaf2018_Relat%C3%B3rio-Resultados-Preliminares_v08Ago2018.pdf
Luraschi, J., Kuo, K., Ushey, K., Allaire, J., Falaki, H., Wang, L., Zhang, A., Li, Y., Ruiz, E., & The Apache Software Foundation (2018). Sparklyr: R Interface to Apache Spark. Recuperado em 2 de junho de 2025, de https://sparklyr.r-universe.dev/sparklyr
Mallmann, C. P., Nasu, V. H., & Domingues, M. J. C. de S. (2021). Relação entre a leitura de livros e o desempenho acadêmico: Análise com discentes de ciências sociais aplicadas. Revista de Educação e Pesquisa em Contabilidade, 15(2), 163-184. https://doi.org/10.17524/repec.v15i2.2751
Marques, F. T. (2020). A volta aos estudos dos alunos evadidos do ensino superior brasileiro. Cadernos de Pesquisa, 50(178), 1061-1077. https://doi.org/10.1590/198053147158
Mendes, R. P. da S. (n.d.). Analfabetismo funcional. Brasil Escola. https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/analfabetismo-funcional.htm.
Nascimento, J. C. H. B. do., Nossa, V., & Balassiano, M. (2013). O analfabetismo funcional e a contabilidade: Um estudo exploratório com alunos concluintes da graduação das instituições de ensino superior do estado do Espírito Santo. Sociedade, Contabilidade e Gestão, 8(3), 37-54. https://doi.org/10.21446/scg_ufrj.v8i3.13300
Ntereke, B. B., & Ramoroka, B. T. (2017). Reading competency of first-year undergraduate students at University of Botswana: A case study. Reading & Writing, 8(1), Article a123. https://doi.org/10.4102/rw.v8i1.123
Oliveira, K. L. de. (2011). Considerações acerca da compreensão em leitura no ensino superior. Psicologia: Ciência e Profissão, 31(4), 690-701. https://doi.org/10.1590/S1414-98932011000400003
Oliveira, K. L. de., & Santos, A. A. A. dos. (2005). Compreensão em leitura e avaliação da aprendizagem em universitários. Psicologia: Reflexão e Crítica, 18(1), 118-124. https://doi.org/10.1590/S0102-79722005000100016
Oliveira, M. H. M. A. de. (1996). Funções da leitura para estudantes de graduação. Psicologia Escolar e Educacional, 1(1). https://doi.org/10.1590/S1413-85571996000100009
Pires, M. A. B., & Mota, M. M. P. E. da. (2020). Compreensão de texto e desempenho acadêmico em estudantes universitários cotistas e não cotistas. Psicologia Argumento, 38(101), 450-464. https://doi.org/10.7213/psicolargum.38.101.AO03
Porto, R. C., & Gonçalves, M. P. (2017). Motivação e envolvimento acadêmico: Um estudo com estudantes universitários. Psicologia Escolar e Educacional, 21(3), 515-522. https://doi.org/10.1590/2175-35392017021311192
Quible, Z. K., & Griffin, F. (2007). Are writing deficiencies creating a lost generation of business writers? Journal of Education for Business, 83(1), 32-36. http://dx.doi.org/10.3200/JOEB.83.1.32-36
Raiher, A. P. (2022). Políticas de cotas na UEPG: Análise do abandono e do rendimento acadêmico. Estudos em Avaliação Educacional, 33, Artigo e08478. https://doi.org/10.18222/eae.v33.8475
Sampaio, I. S., & Santos, A. A. A. dos. (2002). Leitura e redação entre universitários: Avaliação de um programa de intervenção. Psicologia em Estudo, 7(1), 31-38. https://doi.org/10.1590/S1413-73722002000100006
Santos, S. de J. B. dos. (2006). A importância da leitura no ensino superior. Revista de Educação, 9(9), 77-83.
Senkevics, A. S., & Mello, U. M. (2019). O perfil discente das universidades federais mudou pós-lei de cotas? Cadernos de Pesquisa, 49(172), 184-208. https://doi.org/10.1590/198053145980
Teixeira, P. L. D. F. (2012). Analfabetismo funcional em alunos universitários. In Anais do 7. Congresso Norte Nordeste de Pesquisa e Inovação (Connepi). Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins.
Tourinho, C. (2011). Refletindo sobre a dificuldade de leitura em alunos do ensino superior: “Deficiência” ou simples falta de hábito? Revista Lugares de Educação, 1(2), 325-346. https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/rle/article/view/10966
Yubero, S., Larrañaga, E., & Pires, N. (2014). Estudo sobre os hábitos de leitura dos estudantes portugueses do ensino superior. Edições IPCB. http://hdl.handle.net/10400.11/2454
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2025 Estudos em Avaliação Educacional
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution (CC BY 4.0) que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
