Evaluación continuada de programas de educación superior

Autores/as

  • Ana Maria Carneiro Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), Núcleo de Estudos de Políticas Públicas, Campinas-SP, Brasil http://orcid.org/0000-0001-6688-1881
  • Adriana Bin Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), Faculdade de Ciências Aplicadas, Campinas-SP, Brasil

DOI:

https://doi.org/10.18222/eae.v30i73.5739

Palabras clave:

Evaluación de Programas, Educación Superior, Políticas Públicas, Evaluación De Innovaciones Educativas

Resumen

El objetivo de este artículo es discutir el concepto de evaluación continuada a partir de   la experiencia evaluativa de un programa de educación superior de una universidad pública, que es a la vez una acción afirmativa, un curso de educación general y una nueva forma de acceso a los cursos de graduación. La evaluación continuada representa una innovación en términos conceptuales y metodológicos en el área de políticas públicas al proponer un proceso que acompaña toda la existencia de una política. El análisis de la evaluación del programa de educación general contribuye con aportes de dos naturalezas distintas: a) la comprensión de cómo construir un sistema de evaluación continuada; b) la ejecución de tal sistema, que pone de manifiesto tanto la generación de insumos de forma continua para la toma de decisiones, como los desafíos que se enfrentan para que dicha integración entre evaluación y toma de decisiones siga ocurriendo.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Ana Maria Carneiro, Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), Núcleo de Estudos de Políticas Públicas, Campinas-SP, Brasil

Doutora em Política Científica e Tecnológica pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp - 2007), mestre em Sociologia pela Unicamp (2000) e graduada em Ciências Sociais pela Universidade Federal de Goiás (1997). Possui Pós Doutorado em Avaliação em CT&I. Atualmente é Pesquisadora do Núcleo de Estudos de Políticas Públicas (NEPP/Unicamp), Professora Participante do Programa de Pós-Graduação em Política Científica e Tecnológica (DPCT/IG/Unicamp); Coordenadora Associada do Laboratório de Estudos de Educação Superior (LEES/NEPP) e Coordenadora Associada do Grupo de Estudos Sobre Organização da Pesquisa e da Inovação (GEOPI/DPCT/IG/Unicamp). Entre março de 2005 e março de 2007 foi Gerente de Pesquisas do Observatório Digital SOFTEX, unidade de pesquisa e planejamento da Associação para Promoção da Excelência do Software Brasileiro. Tem experiência na pesquisa em Avaliação, Prospecção Tecnológica e Propriedade Intelectual, atuando principalmente nos seguintes temas: educação superior, políticas públicas, Ciência Tecnologia e inovação, avaliação de impactos.

Adriana Bin, Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), Faculdade de Ciências Aplicadas, Campinas-SP, Brasil

Possui graduação em Engenharia de Alimentos pela Universidade Estadual de Campinas (2000), mestrado (2004) e doutorado (2008) em Política Científica e Tecnológica pela mesma Universidade e pós-doutorado no Manchester Institute of Innovation Research (MIoIR) da University of Manchester. É professora doutora da Faculdade de Ciências Aplicadas da Universidade Estadual de Campinas (FCA/UNICAMP) na área de administração, professora plena nos Programas de Pós-Graduação em Administração e em Política Científica e Tecnológica (DPCT/IG/UNICAMP), professora colaboradora do Mestrado Interdisciplinar em Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (FCA/UNICAMP) e coordenadora associada do Laboratório de Estudos sobre Organização da Pesquisa e da Inovação (Lab-GEOPI). Atua em projetos de pesquisa e extensão nas áreas de planejamento e gestão, avaliação e prospecção em ciência, tecnologia e inovação. 

Citas

ALKIN, M. C.; KING, J. A. The historical development of evaluation use. American Journal of Evaluation, Thousand Oaks, CA, v. 37, n. 4, p. 568-579, 2016. DOI: https://doi.org/10.1177/1098214016665164

ANDRADE, C. et al. Programa de Formação Interdisciplinar Superior: um novo caminho para a educação superior. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, v. 93, p. 698-719, 2012. DOI: https://doi.org/10.1590/S2176-66812012000400009

ANDRADE, C. et al. ProFIS: A new paradigm for higher education in Brazil. Journal of Widening Participation and Lifelong Learning, Reino Unido, v. 15, n. 3, p. 22-46, 2013. DOI: https://doi.org/10.5456/WPLL.15.3.22

BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF: Presidência da República, 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov. br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 19 mar. 2019.

BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Metodologia de Cálculo dos Indicadores de Fluxo do Ensino Superior. Brasília: 2017. Disponível em: http://download.inep.gov.br/informacoes_estatisticas/indicadores_educacionais/2017/metodologia_indicadores_ trajetoria_curso.pdf. Acesso em: 12 maio 2019.

CAMARGO JÚNIOR, J. B.; ALMEIDA JÚNIOR, J. R.; CUGNASCA, P. S. Desafios da avaliação continuada em um curso de engenharia. EccoS Revista Científica, n. 37, p. 215–232, 2015. Disponível em: http://www.redalyc.org/pdf/715/71543111013.pdf. Acesso em: 29 maio 2018. DOI: https://doi.org/10.5585/eccos.n37.3679

CARNEIRO, A. M. et al. Interdisciplinary Higher Education Program (ProFIS): challenges and opportunities. In: TERANISHI, R. T. et al. (ed.). Advances in education in diverse communities: research, policy and praxis. Bingley: Emerald Group Publishing Limited, 2015. p. 265-282. DOI: https://doi.org/10.1108/S1479-358X20150000011016

CARNEIRO, A. M. et al. A avaliação continuada do Programa de Formação Interdisciplinar Superior da Unicamp (ProFIS): contribuições do estudo longitudinal. Caderno de Pesquisa NEPP, Campinas, v. 85, p. 11-124, 2017.

CARNEIRO, A. M. et al. Educación general y participación en la investigación: el caso ProFIS de Unicamp Brasil. In: CASTRO, A.; COLPAS, E. (org.). Reflexiones sobre los estudios generales en la educación superior. Barranquilla: Editorial Universidad del Norte, 2018. p. 120-145.

CARNEIRO, A. M.; ANDRADE, C.; GONCALVES, M. L. Formação interdisciplinar e inclusão social: o primeiro ano do ProFIS. Ensino Superior Unicamp, Campinas, v. 3, p. 24-38, 2012.

CARNEIRO, A. M.; ANDRADE, C.; TELLES, S. M. B. S. Avaliação continuada do Programa de Formação Interdisciplinar Superior da Unicamp: proposta metodológica. Revista Brasileira de Monitoramento e Avaliação, Brasília, v. 1, p. 26-45, 2012. DOI: https://doi.org/10.4322/rbma201102003

CARLSON, V. Trends and innovations in public policy analysis. The Policy Studies Journal, v. 39, n. S1, p. 13-26, 2011. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1541-0072.2010.00389_2.x

CASTRO, A.; COLPAS, E. (org.). Reflexiones sobre los estudios generales en la educación superior. Barranquilla: Editorial Universidad del Norte, 2018.

CASTRO, C. M. Educar para o ofício ou educar para mudar de ofício? Ensino Superior Unicamp, Campinas, Ano 2, n. 3, p. 20-39, 2011.

CHOUINARD, J. A. Balancing evaluation theory and practice in the real world. American Journal of Evaluation, v. 34, n. 1, p. 91-98, 2013a. DOI: https://doi.org/10.1177/1098214012461559

CHOUINARD, J. A. The practice of evaluation in public sector contexts: a response. American Journal of Evaluation, v. 34, n. 2, p. 266-269, 2013b. DOI: https://doi.org/10.1177/1098214013478146

CUNNINGHAM, P. N.; NEDEVA, M. N. Towards a system of continuous evaluation and monitoring for European co-operation in scientific and technical research (COST). Research Evaluation, Inglaterra, v. 8, n. 3, p. 142-154, 1999. DOI: https://doi.org/10.3152/147154499781777487

DAFLON, Verônica Toste; FERES JÚNIOR, João; CAMPOS, Luiz Augusto. Ações afirmativas raciais no ensino superior público brasileiro: um panorama analítico. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 43, n. 148, p. 302-327, 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742013000100015&lng=en&nrm=iso. Acesso em 12 fev. 2019. http://dx.doi. org/10.1590/S0100-15742013000100015. DOI: https://doi.org/10.1590/S0100-15742013000100015

DAUGHERTY, Lindsay; MARTORELL, Paco; MCFARLIN, Isaac. The Texas Ten Percent Plan’s impact on college enrollment. Education Next, v. 14, n. 3, 2014. Disponível em: http://educationnext.org/ texas-ten-percent-plans-impact-college-enrollment/. Acesso em: 12 maio 2019.

DYE, T. R. Understanding public policy. Londres: Prentice-Hall, 1992.

FITZPATRICK, J. L.; SANDERS, J. R.; WORTHEN, B. R. Program evaluation: alternative approaches and practical guidelines. 3. ed. Boston: Pearson, 2004.

FREY, K. Políticas públicas: um debate conceitual e reflexões referentes à prática da análise de políticas públicas no Brasil. Planejamento e Políticas Públicas, Brasília, n. 21, p. 211-259, 2000.

GARCIA, R. C. Subsídios para organizar avaliações da ação governamental. Planejamento e Políticas Públicas, Brasília, n. 23, p. 7-70, 2001.

GATTI, B. A. Avaliação institucional e acompanhamento de instituições de ensino superior. Estudos em Avaliação Educacional, n. 21, p. 93, 2000. Disponível em: http://publicacoes.fcc.org.br/ojs/index.php/eae/article/view/2227. Acesso em: 29 maio 2018. DOI: https://doi.org/10.18222/eae02120002227

HERINGER, R. R. Expansão do ensino superior no Brasil: acesso, diferenciação interna e políticas de inclusão. In: XV CONGRESSO BRASILEIRO DE SOCIOLOGIA, 2011, Curitiba. Anais [...]. Curitiba: SBS, 2011.

HERINGER, R. R. Um balanço de 10 anos de políticas de ação afirmativa no Brasil. Tomo (UFS), Revista do Programa em Pós-Graduação e Sociologia, v. 1, n. 24, p. 13-29, 2014. DOI: https://doi.org/10.21669/tomo.v0i0.3184

HOOD, C. The “New Public Management” in the 1980s: variations on a theme. Accounting Organizations and Society, Amsterdam, v. 20, n. 2/3, p. 93-109, 1995. DOI: https://doi.org/10.1016/0361-3682(93)E0001-W

HORTON, D.; MACKAY, R. Using evaluation to enhance institutional learning and change: recent experiences with agricultural research and development. Agricultural Systems, Inglaterra, v. 78, n. 2, p. 127-142, 2003. DOI: https://doi.org/10.1016/S0308-521X(03)00123-9

JANN, W.; WEGRICH, K. Theories of the policy cycle. In: FISCHER, F.; MILLER, G. J.; SIDNEY, M. S. (ed.). Handbook of public policy analysis: theory, politics, and methods. Boca Raton: CRC Press, 2007. p. 43-62. DOI: https://doi.org/10.1201/9781420017007.pt2

LATTUCA, L. R. Curricula in international perspective. In: FOREST, J. J. F.; ALTBACH, P. G. (ed.). International handbook of higher education. Dordrecht, The Netherlands: Springer, 2007. p. 39-64. DOI: https://doi.org/10.1007/978-1-4020-4012-2_4

LINDBLOM, C. E. The science of muddling through. Public Administration Review, Washington, v. 19, n. 2, p. 79-88, 1959. DOI: https://doi.org/10.2307/973677

LINK, A. N.; VONORTAS, N. S. (ed.). Handbook on the theory and practice of program evaluation. Cheltenham: Edward Elgar, 2013. DOI: https://doi.org/10.4337/9780857932402

OECD. Rethinking Quality Assurance for Higher Education in Brazil. Reviews of National Policies for Education, OECD Publishing, Paris, 2018. 180p. DOI: https://doi.org/10.1787/9789264309050-en. DOI: https://doi.org/10.1787/9789264309050-en

PARSONS, W. Políticas públicas: una introducción a la teoría y la práctica del análisis de políticas públicas. Cidade do México: Miño y Dávila Editores, 2007.

PATTON, M. Q. Developmental evaluation: applying complexity concepts to enhance innovation and use. New York: The Guilford Press, 2010.

PEREIRA, E. M. A. Reforma curricular na Universidade de Harvard: a centralização da educação geral no século XXI. In: PEREIRA, E. M. A. Universidade e currículo: perspectivas de Educação Geral. Campinas: Mercado das Letras, 2010. p. 41-64.

PEREIRA, E. M. A.; CARNEIRO, A. M.; GONCALVES, M. L. Inclusão no ensino superior: política e currículo. Políticas Educativas, Porto Alegre, v. 7, n. 1, p. 75-91, 2013.

PEREIRA, E. M. A.; CARNEIRO, A. M.; GONÇALVES, M. L. Inovação e avaliação na cultura do ensino superior brasileiro: formação geral interdisciplinar. Avaliação, Campinas, v. 20, n. 3, p. 717-739, 2015. DOI: https://doi.org/10.1590/S1414-40772015000300010

POLYDORO, S. A. J.; CARNEIRO, A. M. Integração à vida acadêmica entre alunos de curso de educação geral. Psicologia: Ensino & Formação, Brasília, v. 7, n. 1, p. 18-30, 2016. DOI: https://doi.org/10.21826/2179-58002016711830

RAMOS, M. Aspectos conceituais e metodológicos da avaliação de políticas e programas sociais. Planejamento e Políticas Públicas, Brasília, n. 32, p. 95-114, 2009.

ROGERS, J. D. Introducing the issue theme: rising to the challenges of R&D impact assessment. Research Evaluation, Inglaterra, v. 21, p. 329-331, 2012. DOI: https://doi.org/10.1093/reseval/rvs034

SANDERS, J.R. Presidential Address: On Mainstreaming Evaluation. American Journal of Evaluation, Thousand Oaks, CA, v. 23, n. 3, p. 253-259, 2002. DOI: https://doi.org/10.1016/S1098-2140(02)00199-6

SAX, L. J.; GILMARTIN, S. K.; BRYANT, A. N. Assessing response rates and nonresponse bias in web and paper surveys. Research in Higher Education, New York, v. 44, n. 4, p. 409-432, 2003. DOI: https://doi.org/10.1023/A:1024232915870

SCHWARTZMAN, S. A qualidade da educação superior brasileira. Simon’s site, 2018. Disponível em: http://www.schwartzman.org.br/sitesimon/?p=6198&lang=pt-br. Acesso em: 12 maio 2019.

SCRIVEN, M. The methodology of evaluation. In: TYLER, R. W.; GAGNE, R. M.; SCRIVEN, M. (ed.). Perspectives of curriculum evaluation. Chicago: Rand McNally, 1967. p. 39-83. (Aera Monograph Series on Curriculum Evaluation, v. 1).

SILVA, J. M. A. P. O ciclo básico da UNICAMP: projeto, realidade e perspectivas. 1989. 195f. Dissertação (Mestrado em educação) – Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 1989.

SIMON, H. A. Administrative behavior: a study of decision-making processes in administrative organization. New York: Macmillan, 1947.

SOUZA, C. Políticas públicas: uma revisão da literatura. Sociologias, Porto Alegre, Ano 8, n. 16, p. 20-45, 2006. DOI: https://doi.org/10.1590/S1517-45222006000200003

UNICAMP. Resolução GR-041/2012, de 26/09/2012. Dispõe sobre normas para o ingresso no Programa de Formação Interdisciplinar Superior e dá outras providências. Campinas: Unicamp, 2012. Disponível em: https://www.pg.unicamp.br/mostra_norma.php?id_norma=3220. Acesso em: 12 maio 2019.

UNICAMP. Avaliação Institucional. Campinas: Pró-Reitoria de Desenvolvimento Universitário, 2014. Disponível em: http://www.prdu.unicamp.br/areas2/avaliacao-institucional/avaliacao- institucional. Acesso em: 6 jun. 2018.

UNICAMP. Procuradoria Geral. Deliberação CONSU-A-032/2017 de 21/11/2017. Campinas: Unicamp, 2017. Disponível em: https://www.pg.unicamp.br/mostra_norma.php?id_norma=10240. Acesso em: 12 maio 2019.

VEDUNG, E. Four waves of evaluation diffusion. Evaluation, v. 16, n. 3, p. 263-277, 2010. WEISS, C. Evaluation. 2. ed. Upper Saddle River: Prentice-Hall Inc., 1998. DOI: https://doi.org/10.1177/1356389010372452

WERNECK, F. Q.; BRANCO, G. G.; COUTO, R. C.; ALBUQUERQUE, V. S.; PAULA, C. Avaliação Continuada Integrada (ACI): uma experiência de avaliação formativa no Curso de Graduação de Enfermagem do UNIFESO. In: PBL 2010 CONGRESSO INTERNACIONAL, São Paulo. Anais [...] São Paulo: PBL, 2010. Disponível em: http://each.uspnet.usp.br/pbl2010/trabs/trabalhos/TC0310-2. pdf. Acesso em: 29 maio 2018.

WOLLMANN, H. Policy evaluation and evaluation research. In: FISCHER, F.; MILLER, G. J.; SIDNEY, M. S. (ed.). Handbook of public policy analysis: theory, politics, and methods. Boca Raton: CRC Press, 2007. p. 393-402. DOI: https://doi.org/10.1201/9781420017007.ch26

Descargas

Publicado

2019-05-31

Cómo citar

Carneiro, A. M., & Bin, A. (2019). Evaluación continuada de programas de educación superior. Estudos Em Avaliação Educacional, 30(73), 170–200. https://doi.org/10.18222/eae.v30i73.5739

Número

Vol. 30 Núm. 73 (2019): jan./abr. 2019

Sección

Artículos

Licencia

Derechos de autor 2019 Ana Maria Carneiro, Adriana Bin

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.

 

a. Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación.

b. Todos los trabajos están licenciados bajo la Licencia Creative Commons Attribution, que permite compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría.

Hasta 2024, Estudos em Avaliação Educacional adoptó la licencia Creative Commons Atribución-NoComercial (CC BY-NC) para sus publicaciones. Para los textos publicados a partir de 2025, utilizará la licencia Creative Commons Atribución (CC BY), en consonancia con los principios de la Ciencia Abierta.